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《淺析學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)如今我們知道：在教學的過程中，學生乃是認知的主體，教師是此活動過程的指導者、組織者、合作者。因此，作為我們教師，如何改善教學方式，優(yōu)化教學過程，使教學過程真正成為學生自主學習、創(chuàng)造性學習就成為我們教師探索的課題。一、教師要樹立以學生為主體的理念1、激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成成就的動機。興趣是一種學習動力，是學習成功的一半。因此在課堂教學中，教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力。而課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣、提高學生參與行為的重耍場所。因此，教師在課堂上為學生提供交流的機會，使他們體驗
2、到成功的喜悅，從而促使他們?nèi)プ非笙乱淮胃蟮某晒Α＝處熢谡n堂上以表揚學生為主，表揚和鼓勵比批評和指責更能有效激勵學生的學習動機。2、教學觀念應更新如今社會耍求青少年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰穎的智慧、開拓的創(chuàng)造精神、高尚的品德、完善的人格。因此，傳授數(shù)學基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但更需教師在此基礎上發(fā)展學生的能力，以此來適應時代要求。這就要求教師走出演講者的角色，而是激勵者、促進者、輔導者和協(xié)調者。二、指導學生自覺運用科學的學習策略我們知道：“授之以魚，不如授之以漁”，科學的學習策略對自主學習數(shù)學是至關重要的。我
3、們希望學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神和探索的積極性，那么就要幫助學生掌握科學的、適合學生自己個性的學習策略。1、引導學生在教學過程中學會預習我以下面三個步驟進行：第一，粗看教材，把握教材的基礎知識。第二，細看教材，把握教材的重點知識。第三，總結反思，找出教材屮的疑難問題。以便學生帶著疑問在課堂上去聽講、去思考、去解決。培養(yǎng)學生良好的預習習慣，容易收到事半功倍的效果。2、引導學生運用"反思學習法”通過學生學習前自己制定計劃、學習中自我調控、學后自我反思，那么學生的學習是自主的。只有這樣，學生才學會學習，才能進行創(chuàng)造性的學習，也才能提高學生
4、的學習效率。3、引導學生多用數(shù)學提問我們知道：“思維是從疑問和驚奇開始的”。培養(yǎng)學生由問題而思考,由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)口主學習能力的關鍵。因此,我們在教學屮必須以問題情境為知識呈現(xiàn)方式，以問題探索為教學的互動方式，以問題評價為教師指導方式。引導學生在探究問題的過程中領悟知識、學會方法、發(fā)展能力。學習貴在提出問題，敢于發(fā)展問題，并要激勵學生敢想敢說。雖然學生提的問題有些欠思考，但這足以說明了學生在學習過程中用心思考了，這本身就是一種成績，是“學思結合”的最好體現(xiàn)。這樣極大地調動了學生的積極性和主動性。從而培養(yǎng)學生的能力。
5、三、運用競爭手段，促進自主學習風氣的形成課堂上的競爭可以增強學生學習的內(nèi)驅力,調動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。我采用的方法一是：采用分組競爭的辦法，把班內(nèi)學生按不同層次進彳亍分組，盡量保持各組的實力相當，在教學過程中每個人的得分計入小組總分，這樣可以促進學生課堂學習知識的動機拓展到課外去主動探索尋找解決問題的方法，而且會增強集體的凝聚力。我采用方法之二是：在教學過程中，采用分階段競爭法，在每個階段進行多次競爭，并累計得分。這樣，一次競爭失利，學生就不會有挫折感，而會爭取在下次競爭中爭得更高的分值來彌補。四、改變評價機制，提高學生自覺
6、學習的自覺性如今，初中生的自我認識是片面的，很不完善的。因此，他們通常以他人的評價來衡量自己。所以，我堅持因材施評，在平時以形成性評價為主，及時肯定學生的點滴進步，對自我學習過程中的情感、認知能力作合理評價。目的是讓學生在自我評價的過程中不斷地自我反思、自我完善。對每位學生實行一周一評，其內(nèi)容為：學習激情、課堂參與性、口頭作業(yè)、書面作業(yè)、常規(guī)等。月末我以終結性評價為主。通過一個階段的試驗，收到了可觀的效果?？傊?，如今的教學，只“教”是遠遠不夠的。重點是培養(yǎng)學生的自主學習的能力。學生學習的興趣和成就感是學生學習動力的源泉，成功之前提；而良好
7、的自學習慣是最主耍的自主學習的能力；各種學習策略，有助于學生自主創(chuàng)新精神的形成；合理評價機制可使學生的努力得以肯定，從而促進學生自主學習能力的發(fā)展。
