談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中兒童創(chuàng)新思維能力培養(yǎng).doc

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1、談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中兒童創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)從人的發(fā)展角度看，教育首先是使受教育者知道世界是什么樣子，成為一個(gè)有知識(shí)、客觀的人；其次是使受教育者知道世界為什么會(huì)這樣，成為一個(gè)會(huì)思考、有分析能力的人；最終是使受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個(gè)勇于探索和創(chuàng)新的人?？梢?jiàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人的教育的最終目的。中小學(xué)教育是人的發(fā)展的基礎(chǔ)教育，當(dāng)然也必須培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始。幾乎所有智力正常的人都有創(chuàng)新思維，只是大部分人的創(chuàng)新思維處在未覺(jué)醒的

2、狀態(tài)，所以需要喚醒。而中小學(xué)是開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，好奇心，求知欲；其次是培養(yǎng)兒童的問(wèn)題意思和鮮明的創(chuàng)新個(gè)性；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維。那么，怎樣才能喚醒兒童的創(chuàng)新思維呢？為此，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。下面簡(jiǎn)單談?wù)?。一、培養(yǎng)兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心在人們的創(chuàng)新過(guò)程中具有重要的推動(dòng)作用。那些偉大的科學(xué)家發(fā)明家往往都具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。如巴浦洛夫?qū)妨鞯耐僖焊械胶闷妫?jīng)過(guò)潛心研究，發(fā)現(xiàn)了條件反射的秘密；牛頓對(duì)蘋(píng)果落

3、地卻不往天上飛的現(xiàn)象感到疑惑，導(dǎo)致了“萬(wàn)有引力定律”的誕生；瓦特對(duì)水沸騰時(shí)壺蓋跳動(dòng)現(xiàn)象的好奇，發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛(ài)因斯坦對(duì)時(shí)間和空間十分好奇，導(dǎo)致了相對(duì)論的創(chuàng)立。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，在課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如設(shè)有懸念的演示實(shí)驗(yàn)，妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事謎語(yǔ)，促人深思的發(fā)問(wèn)，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，促使學(xué)生自主地主動(dòng)地進(jìn)行探索研究，揭開(kāi)自然物體，自然現(xiàn)象的奧秘，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制。如在小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《摩擦

4、起電》一課時(shí)，我用塑料袋在衣服上磨幾下，往黑板上一貼，塑料袋就緊緊地粘在黑板上，既沒(méi)有漿糊，也沒(méi)有水，塑料袋為什么能牢牢地粘在黑板上？這一現(xiàn)象激發(fā)了兒童極大的好奇心、求知欲。課堂氣氛、學(xué)生的思維一下子被激活了。進(jìn)而學(xué)生主動(dòng)的、自主地開(kāi)展了研究、探討，去揭示其中的奧秘。二、培養(yǎng)兒童強(qiáng)烈的問(wèn)題意思心理學(xué)研究表明：意思到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維。當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)為什么？是什么？怎么辦時(shí)？思維才算是真正發(fā)動(dòng)，否則思維就難以展開(kāi)和深入。學(xué)習(xí)應(yīng)該以思考為基礎(chǔ)，而思考則是由一連串問(wèn)題組成的，

5、學(xué)習(xí)便是經(jīng)常懷疑，隨時(shí)發(fā)問(wèn)。問(wèn)題是智慧的大門(mén)，知道的越多，問(wèn)題也就越多，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出新問(wèn)題，新可能，以及從新的角度看舊的問(wèn)題，需要有創(chuàng)造性的想象力。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)？”因此教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)作為重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，大膽發(fā)問(wèn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生迫切地需要知道是什么？為什么？怎么辦？有多少可能性？有多少種辦法等。在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，使舊的問(wèn)題在不斷解

6、決的同時(shí)，新的問(wèn)題又源源不斷的產(chǎn)生。如在講授小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《空氣》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將一團(tuán)衛(wèi)生紙放入空杯子里，將杯子倒扣在一盆水中，然后讓學(xué)生思考，杯中的衛(wèi)生紙會(huì)不會(huì)浸水弄濕？學(xué)生熱烈討論后，許多學(xué)生認(rèn)為：空杯子放入水中，一定會(huì)進(jìn)水，所以衛(wèi)生紙會(huì)弄濕。當(dāng)我將空杯子從盆中取出，拿出衛(wèi)生紙發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙是干的時(shí)，學(xué)生的好奇心、求知欲、問(wèn)題意識(shí)一下子就被激活了，空杯子里是不是有一種物質(zhì)將杯子填滿(mǎn)了，所以水進(jìn)不去了？這種物質(zhì)是什么？這種物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？這種物質(zhì)具有哪些用途？這種物質(zhì)我們?yōu)槭裁纯床灰?jiàn)摸不著？我們有

7、沒(méi)有辦法能讓這種物質(zhì)現(xiàn)身？等等。學(xué)生的思維呈發(fā)散型一下子爆發(fā)出來(lái)，內(nèi)在的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，去研究。三、培養(yǎng)兒童鮮明的創(chuàng)新個(gè)性巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：天才是成功的一半，另一半則是頑強(qiáng)的意志。常言道：“要想成其事，必先成其人”，大凡創(chuàng)新型人才，都具有鮮明的個(gè)性。個(gè)性雖不屬于智力和思維，但它與一個(gè)人思維品質(zhì)的形成，卻著有著密切的關(guān)系。很難想象一個(gè)沒(méi)有事業(yè)心，膽小，保守，缺乏主見(jiàn)的人，能在事業(yè)上做出創(chuàng)新。從心理學(xué)和人才學(xué)的研究看，創(chuàng)新型人才的個(gè)性品質(zhì)，主要包括，勇敢和冒險(xiǎn)的精神，獨(dú)立性，自信心，頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，旺盛

8、的求知欲和好奇心等幾個(gè)方面。縱觀中外一些科學(xué)家能夠取得科學(xué)成就都得益于他們鮮明的創(chuàng)新個(gè)性。富蘭克林能夠冒著被雷擊的危險(xiǎn)利用風(fēng)箏做了一次接引''天電”的實(shí)驗(yàn)，從而揭開(kāi)了雷電之謎；炸藥大王諾貝爾為了研究炸藥，幾次死里逃生，可他不畏艱險(xiǎn)，繼續(xù)研究，最終發(fā)明了炸藥；巴斯特為了研制狂犬疫苗，不顧生命危險(xiǎn)，用吸管從瘋狗嘴中抽取唾液，多次與死神擦肩而過(guò)，終于取得了成功；發(fā)明家愛(ài)迪生為了做燈絲材料，做