閱讀教學(xué)中課堂表演手段的運(yùn)用.doc

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1、閱讀教學(xué)中課堂表演手段的運(yùn)用近幾年來(lái)，廣大的教育工作者對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂中的角色表演的評(píng)價(jià)褒貶不一：冇人認(rèn)為角色表演對(duì)于學(xué)生感悟文本語(yǔ)言、把握文本內(nèi)涵、內(nèi)化運(yùn)用文本語(yǔ)言、體驗(yàn)作者傾注于文本的情感是一種行Z有效的教學(xué)手段；但也有人認(rèn)為角色表演是追求課堂表面熱鬧的形式主義，會(huì)沖淡語(yǔ)文課的味道，有喧賓奪主之嫌。對(duì)此，筆者認(rèn)為，角色表演好似一把手術(shù)刀,到醫(yī)生手屮便能醫(yī)治病人，救死扶傷；而到了罪犯手屮則能濫殺無(wú)辜，置人于死地，關(guān)鍵是看如何使用。若運(yùn)用得恰當(dāng)，角色表演于語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的獨(dú)特功效。在閱讀

2、教學(xué)中，訃學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），是促進(jìn)兒童對(duì)讀物（課文）進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，“情動(dòng)于屮而形于外”，提高的不僅僅是學(xué)生對(duì)課文的深入理解程度，而是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)樗骖櫫私虒W(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它可以說(shuō)是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多不同的課文，都冇很強(qiáng)的故事性和形象性，比如一些小說(shuō)、神話(huà)、詩(shī)歌

3、等。小學(xué)生天真活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，因此閱讀課堂表演深受孩子們的歡迎。一、抓住課堂表演特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中感悟課文1?主體感受性一般的表演活動(dòng)是為客體對(duì)象服務(wù)的，演出是訃觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣，它主要目的不是為“觀眾”（教師、學(xué)生）而演出，而是作為一種特殊的閱讀理解手段，強(qiáng)調(diào)的是表演主體的自我感受，以求提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和市美情操。因此，我們?cè)诒硌葸^(guò)程屮，應(yīng)提倡師生共同參與設(shè)計(jì)、欣賞和評(píng)議，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步理解課文、感受課文。2.動(dòng)態(tài)生成性課堂表演不同其他表演是排演成熟

4、后的成果展示，它的表演過(guò)程同吋也是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并“形諸于外”的排演過(guò)程。利用課堂表演的這種特點(diǎn)，我們把它作為教學(xué)中的一種手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。當(dāng)然，除了表演前適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，我們還可以利用表演后的點(diǎn)評(píng)來(lái)突出對(duì)課文內(nèi)容的理解。但是，我們不提倡一些教師執(zhí)行公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，過(guò)分看重課堂表演的效果，而不惜在課前給幾位學(xué)生認(rèn)定表演角色，進(jìn)行預(yù)排加工。這樣不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且失去了表演的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程的教學(xué)作用，課堂表演成了追求形式主義的“作假”，實(shí)在有違課堂表演的

5、根木目的。3.靈活簡(jiǎn)約性課堂表演是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不是真正的舞臺(tái)演出。所以主要著眼于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解和思想情意的感受，這就決定了它的靈活簡(jiǎn)約。如表演可以是一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)片斷、一篇課文；可以是個(gè)體表演、小組表演、全員表演；可以不化妝、不設(shè)布景、不穿角色服裝；可以不背熟臺(tái)詞，邊拿著課本邊表演。4?反復(fù)中提高俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！闭n堂表演可不是這樣，它是一種手段，目的是讓學(xué)生在表演中不斷感悟課文內(nèi)容，在表演中不斷提高表達(dá)能力，學(xué)生們可以演了評(píng)，評(píng)了再演，邊評(píng)邊演，適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激

6、勵(lì)學(xué)生，更能以評(píng)促演，使表演在提高中趨于完善。二、豐富課堂表演形式，讓學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新在課堂教學(xué)實(shí)踐屮，表演為“讀”服務(wù)，我力求豐富課堂表演的形式,以讓學(xué)生在不斷地表演中，領(lǐng)悟其神，體悟其情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：1?單項(xiàng)表演這種形式的表演沒(méi)有情節(jié)，也沒(méi)有多個(gè)角色，只是對(duì)課文某個(gè)詞語(yǔ)意思的動(dòng)作作詮釋。2.綜合表演這類(lèi)形式的表演的部分內(nèi)容比較豐富，冇不同的角色，冇生動(dòng)的情節(jié),有個(gè)性化的對(duì)話(huà)，大多是課文的一個(gè)片斷或整篇課文。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，組合了各種智力因素和非智力因素的參與，冇著心理、感官上的快活和滿(mǎn)

7、足。在多次的教學(xué)實(shí)踐中得出，這種綜合表演調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性與健全人格統(tǒng)一起來(lái)，十分冇利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。2.小組合作這樣的表演，能訃學(xué)生在信息和情感的交流過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)。合作表演更能使學(xué)生準(zhǔn)確體悟人物特點(diǎn)，展示人物形象，更好地理解作品的思想感情，促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高。每次完成創(chuàng)編之后，學(xué)生們按小組合作表演的興致都很高，而且表演效果也很不錯(cuò)。4.群體表演為了擴(kuò)大表演的參與面，我們還可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)盡可能讓全

8、班學(xué)生都能參與表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種群體表演，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱烈情緒,對(duì)調(diào)控課堂氣氛起重要作用。5?模擬表演有些課堂表演，不是直接表演課文情節(jié)，而是改變課文內(nèi)容，模擬生活情境，再作間接的表演，這樣的課堂表演，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生在內(nèi)化課文語(yǔ)言的同時(shí)，根據(jù)表演的需要，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言的表達(dá)，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。我們還可以將課文改編為劇本，再組織演出的活動(dòng)或課本劇比賽，它可以說(shuō)是課堂表演的一種升