課堂表演手段在語文閱讀教學中的運用

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1、課堂表演手段在語文閱讀教學中的運用　　在閱讀教學中，讓學生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），是促進兒童對讀物（課文）進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上，讓學生表演，把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而是整體的語文素質。因為它兼顧了教學目標中認知領域、情意領域和身體運動領域三個方面，有很強的綜合性，因此，它可以說是推進語文素質教育，強化學生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式?！　≡谛W語文教材中，許多不同體裁的課文，

2、有很強的故事性和形象性。如童話《小松鼠找花生》、《小稻秧脫險記》《誰的本領大》、《我應該感到自豪才對》等，故事《吃墨水》、《大禹治水》、《公儀休拒收禮物》等；還有一些小說、神話、詩歌等。小學生天真活潑好動，具有很強的想象力和表現(xiàn)欲，因此閱讀課堂表演深受孩子們的歡迎?！　∫?、抓住課堂表演特點，讓學生在表演中感悟課文?！　?、主體感受性：一般的表演活動是為客體對象服務的，演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣，它主要目的不是為“觀眾”（教師、學生）而演出，而是作為一種特殊的閱讀理解手段，強調的是表演主體的自

3、我感受，以求提高表演者的閱讀質量，閱讀力的培養(yǎng)和審美情操。因此，我們在表演過程中，應提倡師生共同參與設計、欣賞和評議，在實踐過程中進一步理解課文，受到感受。5　　2、動態(tài)生成性：課堂表演不同其他表演是排演成熟后的成果展示，它的表演過程同時也是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。利用課堂表演的這種特點，我們把它作為教學中的一種手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段?！　±骸缎〉狙砻撾U記》……師：哪些同學愿意來演小稻秧？把這部分內容來表演一下？（學生頓時活躍起來

4、，許多學生自告奮勇，要當小稻秧。教師請他們走上講臺）師：大家說說這時候的小稻秧應該是什么樣的呢？生：可憐的小稻秧被突如其來的場面嚇壞了，一時竟不知所措。生：小稻秧應該蜷縮成一團，哆哆嗦嗦地講話。生：他們會講：“這可怎么辦呢？這可怎么辦呢？”師：大家說得真好，我們在表演過程中要體現(xiàn)課文中這些詞句的描寫?！斎唬吮硌萸斑m當?shù)狞c撥，我們還可以利用表演后的點評來突出課文內容的理解。　　但是，我們不提倡一些教師執(zhí)行公開課教學時，過分看重課堂表演的效果，而不惜在課前給幾位學生認定表演角色，進行預排加工。這樣不僅

5、加重了學生負擔，而且失去了表演的動態(tài)生成過程的教學作用，課堂表演成了追求形式主義的“作假”，實在有違課堂表演的根本目的?！　?、靈活簡約性：課堂表演是一種學生的學習行為，不是真正舞臺演出。所以主要著眼于促進學生對課文語言的理解和思想情意的感受。這就決定了它的靈活簡約。如表演可以是一個詞、一句話、一個片斷、一篇課文；可以是個體表演、小組表演、全員表演；可以不化妝、不設布景、不穿角色服裝；可以不背熟臺詞，邊拿著課本邊表演?！　?、反復中提高：俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”5，課堂表演可不是這樣，它是一種手

6、段，目的是讓學生在表演中不斷感悟課文內容，在表演中不斷提高表達能力，學生們可以演了評，評了再演，邊評邊演，適時恰當?shù)脑u價能激勵學生，更能以評促演，使表演在提高中趨于完善?！　《?、豐富課堂表演形式，讓學生在體悟中不斷創(chuàng)新。在課堂教學實踐中，表演為“讀”服務，我力求豐富課堂表演的形式，以讓學生在不斷的表演中，領悟其神，體悟其情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：　?。ㄒ唬﹩雾棻硌?。這種形式的表演沒有情節(jié)，也沒有多個角色，只是對課文某個詞語意思的動作作詮釋。如教學《世界上第一個聽診器》時，其中有一段：“兩個正在玩蹺蹺板的男孩，他們

7、一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著?！睂W生在表演中抓住一“彎”、“貼”、“蹲”、“劃”等動詞，學生做了這些詞語的動作，不僅區(qū)別了這些動作，而且對詞義加深了理解，也大大增加了閱讀課文的情趣?！　。ǘ┚C合表演。這類形式的表演的部分內容比較豐富，有不同的角色，有生動的情節(jié)，有個性化的對話，大多是課文的一個片斷或整篇課文。它可以促進學生對課文的理解、組合了各種智力因素和非智力因素的參與，有著心理、感官上的快活和滿足。如在教學《我應該感到自豪才對》一文時，我讓學生在學

8、習完課文后進行課堂表演，在表演中體會駱駝的腳掌、眼毛、駝峰在沙漠中的用處。在多次的教學實踐中得出，這種綜合表演調動和調節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素、把認識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗，張揚個性與健全人格統(tǒng)一起來，十分有利于學生整體語文素質的提高。5　　（三）小組合作。這樣的表演，能讓學生在信息和情感的交流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補。合作表演更能使學生準確體悟人物特點，展示人物形象，更好地理解作品的思想感情，