任務型教學法在中學英語口語教學中的應用

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1、2010#-g40N考試周刊任務型教學法在中學英語口語教學中的應用彭俊(珠海市文園中學，廣東珠海519000)摘要：本文通過分析任務型語言教學的基本原理．探討任務獲得和積累相應的學習經(jīng)驗了這一教學法運用于中學英語口語教學中．以使學生的學習過三、如何在中學英語口語教學中運用任務型教學法程充滿了反思、頓悟和自醒，充分發(fā)揮學生自身的認知能力．在英國語壽學家JaneWillis把交際課堂任務在課堂中的實實踐中應用英語。任務型教學法是提高中學英語口語教學效施分為三個階段：任務實施前的準備階段，主要起熱身作用，果的一種有效途徑凋動學生的注意力和積極性；任務實施階段，在任務實

2、施的過關鍵詞：任務型教學法中學英語口語教學應用程中，學生之問、教師與學生之間采取不同的交互方式．各自扮演不嗣的角色，教師的主要任務是培養(yǎng)學生的語言流暢性：任務型教學法是近些年來交際教學思想的一種發(fā)展形語言聚焦階段，將活動的重點將從語言意義轉到語言的形式態(tài)，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教上。針對中學生的持點，我們也可以將中學英語口語教學分為學方式。掌握一門語言大多是在交際活動中使用語言的結果，以下幾個階段而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。目前，《英第一階段：任務前階段語課程標準》把“為初步運用英語的交際能力”作為當代中學任務前活動是一堂

3、課的開端．是抓住學生注意力、激發(fā)學生的聽說培養(yǎng)目標。在初中課堂上．“交際”是虛擬的背景．交習熱情和學習新知識的準備階段。這一階段包括語言熱身與流與運用才是實質(zhì)內(nèi)容。源于j=_=述理論指導，以及語言習得的任務情景的引入語言熱身環(huán)=能使學生迅速進入學習狀況。規(guī)律、師生教與學的現(xiàn)狀．我認為存初中英語El語教學中應切激發(fā)學習興趣．而任務情景的引入的目的是激發(fā)學生的學習實應用任務型教學法動機，激活學生原有的與主題相關的詞匯和短語，增強學生完一、中學英語口語教學的現(xiàn)狀存在的問題成任務的自信心和執(zhí)仃任務的興趣。同時．在任務的導人中．學習英語的最終目的是用英語進行交流閑此．提高

4、學生教師通過對活動主題、目的、內(nèi)容、步驟、方式和任務活動的時的英語口語水平是英語教學的重要目標之一目前，我國的中間限制，使課堂活動井然有序學英語教學正面臨著改革和發(fā)展兩大課題。從教育部頒布的第二階段：任務展開階段《英語新課程標準》中，我們可以看出《英語新課程標準》對英任務型口語活動的任務展開階段是開展口語活動的中心語教學的版塊進行了il考I整，明確規(guī)定降低語法試題的難度，減環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學生為語言交際的主體．教師要給予學生大量的機少知識性的客觀題．重點培養(yǎng)學生的言語能力．在言語運用中會去參與任務實踐。任務主要以結對子與小組活動的形式來學習語言然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍

5、在，言語技能的教改力度展開。小組分配、四人一組，好中差搭配?；顒臃绞礁鶕?jù)任務仍不夠大。現(xiàn)階段的中學課堂中的[』語教學仍存在以下問題類型而異．一般分成個環(huán)節(jié)：實施任務、匯總任務和報告任1．教師在傳統(tǒng)考試的“余威一F傾向對語法條目、詞匯講務結果。任務實施階段學生有獨立的活動空間，進行問題討解、單詞記憶等知識的積聚，而不夠重視學生的口頭表達能論、交換個人意見、進行采訪、編故事或辯論等。在任務實施力。以致很多學生學的都是“啞巴英語”。學生對英語詞匯、語時，教師充當旁聽角色，可提供學生需用到的關鍵詞、句型和法雖已掌握了許多，但是在現(xiàn)實生活中卻發(fā)現(xiàn)他們很難用英慣用表達，減少

6、交流障礙。在任務實施完畢后，進入任務匯總語來口頭表達自己的思想，特別是當他們面對一個英語為母環(huán)節(jié)，即小組協(xié)商本組的報告內(nèi)容，確定121頭或書面報告文語的人時．往往會不知所措本，推薦本組發(fā)言人。存任務報告環(huán)節(jié)中，由每組發(fā)青人代表2．現(xiàn)階段很多英語教師在中學課堂采用的口語教學方法本組向全班_}r=報完成任務的情況、展示任務成果，培養(yǎng)學生的還是很古老。在日常生活中，問答是使用最頻繁與最基本的信創(chuàng)造力和語言運肘意識息交流手段。這種形式多是教師問、學生答，學生只是被動地第j階段：任務后階段接受提問．久而久之會使學生喪失積極性與主動性因此，中任務后階段是語言聚焦階段，目的是

7、突出任務各階段所學英語教學應改變傳統(tǒng)教學模式，探索一套適合學生生理、心出現(xiàn)的語言特征．使學生的注意力在處理語言意義后集中到理特點及認知發(fā)展水平的模式。語言形式上，保證語言使用的正確性。學生在任務展開段，對二、如何在中學英語口語教學中設計任務型教學語言有r體驗．知道自己的不足．這時在語言練習環(huán)節(jié)中．教任務型教學旨在通過學生和教師在課堂教學巾共同完成師針對學生在任務展開段中語言表達的缺陷．通過語言重點某些任務，使學生自然地學習、習得語言，擴展中際語體系和的分析和洲練，說明一一些功能句的用法，通過語音練習、句子促進外語學習進步。因此，任務教學法能幫助學生怎樣完成或小短

8、文朗讀、功能句操練、角色