淺析任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺析任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】：任務(wù)型教學(xué)法是當今提倡和推崇的新型教學(xué)法，具有廣泛且深遠的影響力。本文結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法的理論，剖析高職英語口語教學(xué)存在的問題，探討任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的實施方法，從而達到提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語口語水平的目的?！　　娟P(guān)鍵詞】高職任務(wù)型教學(xué)法問題應(yīng)用　　【中圖分類號】G42【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）2-0154-02　　我國對高職教育的定位是以市場需要為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實用為主要目的。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)摒

2、棄傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，探索并采用各種有效的先進教育教學(xué)模式，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力強的實用復(fù)合型人才。而任務(wù)型教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的有效途徑之一?！　∫?、任務(wù)型教學(xué)法理論　　任務(wù)型教學(xué)法是以完成一個一個不同任務(wù)的方式組織教學(xué)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過參與、互動、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，在實踐中感知、認知、應(yīng)用英語語言，從而發(fā)揮學(xué)生的認知能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們通過完成任務(wù)，在接近真實的情境中創(chuàng)造性地綜合運用他們所學(xué)的語言知識，提高他們的語言運用能力?！　嵤┤蝿?wù)型教學(xué)法需要把握的基本原則：5　　

3、第一：真實性原則。真實性原則是指在任務(wù)設(shè)計中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來源于真實生活，同時，履行任務(wù)的情景以及具體活動應(yīng)貼近真實生活?！　〉诙?任務(wù)鏈"原則。這一原則要求教師在設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)時要考慮它們之間的關(guān)系，同時，教師在開展每一項任務(wù)時，也要確保其實施步驟和程序的連貫和流暢?！　〉谌嚎刹僮餍栽瓌t。在任務(wù)設(shè)計中，教師應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性，盡量避免環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)?！　〉谒模号d趣性原則。在任務(wù)設(shè)計中，要考慮任務(wù)的趣味性。機械的、反復(fù)的完成任務(wù)會使學(xué)生失去參與的興趣?！　《⒏呗氂⒄Z口語教學(xué)的

4、現(xiàn)狀　?。?）生源方面：學(xué)生英語口語水平參差不齊，普遍較差。在初高中學(xué)習(xí)中，英語教師比較注重詞匯，語法等練習(xí)，忽略聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生因為怕說錯或找不到合適的詞匯表達自己的意思而不愿開口。　?。?）教學(xué)方面：傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法根深蒂固，傳統(tǒng)教育理念認為知識的傳授過程是一個灌輸過程，強調(diào)循規(guī)蹈矩，很少培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。長期以來，高職專業(yè)英語教學(xué)單一化，大多數(shù)高職英語教學(xué)仍然以課堂、書本和教師為中心，教師主要講授詞匯、語法等，普遍缺乏將各種教學(xué)法加以綜合運用的能力。5　　（3）教材方面：高職英語教材的數(shù)量和種類比以往增加了

5、許多，但對于高職學(xué)生而言，仍然偏難。學(xué)生進行口語練習(xí)的機會少之又少，一堂課結(jié)束，教師雖然疲憊不堪，而學(xué)生卻收獲甚微。就口語教學(xué)而言，真正適合高職學(xué)生英語詞匯量少、發(fā)音不標準、語法不夠用、缺乏口語基礎(chǔ)特點的教材很少?！　。?）考核方面：高職院校英語教學(xué)總的來說還屬于應(yīng)試教育。學(xué)校把英語考試成績的好壞直接與教學(xué)質(zhì)量掛鉤。這種重考試、輕實踐的教學(xué)和考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試以過關(guān)為目的?！　∪?、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的實施　　1．任務(wù)的設(shè)置　　第一，在設(shè)置任務(wù)時確保目的明確，并具有一定的可操作性，也就是說在對任務(wù)進

6、行設(shè)置時應(yīng)要有明確主題。所有任務(wù)都必須和這個主題保持聯(lián)系，這樣才能使得學(xué)生集中注意力，圍繞主題進行多方面拓展、多層次探討的開展?！　〉诙蝿?wù)的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，好的任務(wù)形式是達到理想訓(xùn)練效果的先決條件，在設(shè)置任務(wù)時，可以采用singlework,pairwork,role-play,debate,shortspeech,interview,dialogue等方法。例如在討論E-commmerce的一節(jié)口語課中，如果僅僅使用對話的任務(wù)形式容易使學(xué)生感到乏味，缺乏挑戰(zhàn)性。不妨使用辯論這種形式。用英語完成辯論對大多數(shù)

7、高職學(xué)生而言本身就是一種挑戰(zhàn)。將討論網(wǎng)上購物的優(yōu)缺點作為辯論雙方的論題，貼近學(xué)生生活且難度適中。　　第三，設(shè)置的任務(wù)應(yīng)能夠保證學(xué)生處理、使用和獲取有效的信息，方便其用英語和他人進行交流，培養(yǎng)起用英語來對實際問題加以解決的能力。如針對5"介紹端午節(jié)"的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)一般常識和課文中所學(xué)到的知識來介紹這個節(jié)日。通過這項任務(wù)的完成，學(xué)生能了解更多關(guān)于端午節(jié)起源的一些歷史知識?！　?．任務(wù)的完成　　教師在教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計以后，在課堂教學(xué)的開始就應(yīng)將任務(wù)告訴學(xué)生。學(xué)生要想圓滿完成老師的任務(wù)，就應(yīng)該進行一系列的查閱、閱讀、分析等，以此

8、來完成任務(wù)。在這個過程中，教師作為活動的引導(dǎo)者、組織者，也可以參與到活動之中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到Pairwork或Groupwork等小組方式中去，以確保任務(wù)的共同完成?！　?．任務(wù)完成結(jié)果的展示以及評價　　通過任務(wù)型學(xué)習(xí)活動能夠使學(xué)生有一種完成任務(wù)后的自豪感和成就感。為了能