利用實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行探究性教學(xué)例析

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1、2010-03利用實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行探究性教學(xué)例析課堂內(nèi)外化學(xué)是人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)2．討論實(shí)驗(yàn)方案疑。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提問(wèn)題、研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題教師弓I導(dǎo)學(xué)生在討論完成上述問(wèn)題的高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上提出并完善實(shí)驗(yàn)方案和步驟。以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)基礎(chǔ)的學(xué)科。一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的①稱(chēng)取樣晶W蝸；②將樣品溶解；③向溶學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維解決往往需要大量的化學(xué)知識(shí)液中加入稀鹽酸，使其溶液呈強(qiáng)酸性，再加層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)

2、如作支撐，因此，以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題作為過(guò)繁的BaCI溶液；④過(guò)濾、洗滌、干燥沉何學(xué)習(xí)，如何思考。課堂教學(xué)的載體是中學(xué)化學(xué)教淀，稱(chēng)其質(zhì)量為w2g。例三．如何檢驗(yàn)炭與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物?學(xué)中常用的方法。探究式課堂3．提出擴(kuò)展問(wèn)題1．分析實(shí)驗(yàn)原理教學(xué)，是新課程所倡導(dǎo)的一種(1)步驟③中加鹽酸的作用是什么?能(1)炭與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物是什么?新型的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程否用硝酸?(2)如何判斷氯化鋇溶液已加過(guò)(s、CO2、H20)；(2)通常SO2、co：、H2o分中，如果能把實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與探究量?(3)如何判斷沉淀已洗滌干凈?(4)如何別

3、如何檢驗(yàn)?(so_,-品紅試液、cO'謐清石灰式教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保證沉淀已干燥?(5)如何求算樣脅純度?水、H：O水硫酸銅)；(3)三種成分的檢驗(yàn)?zāi)绖t可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興在整個(gè)解決問(wèn)題過(guò)程中，教師要把握順序是什么?(H’0、SO：、CO：)為什么必須是竟趣，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和應(yīng)用化學(xué)住自己的角色，始終讓學(xué)生處于積極主動(dòng)這樣的順序?；(4)s0：的存在會(huì)對(duì)Co1的檢志知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和的主體地位，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，并驗(yàn)產(chǎn)生干擾，應(yīng)如何避免干擾?(檢驗(yàn)CO：創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題或?qū)σ延袉?wèn)題

4、提出前要將SO：除凈)；(5)如何除去SO：?(用酸探究式教學(xué)的核心是“問(wèn)質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使性高錳酸鉀溶液或溴水除)；(6)如何確證題”。利用實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行探究課堂始終煥發(fā)出勃勃生機(jī)。SO：已除凈?(用品紅試液驗(yàn)證)式教學(xué)的基本步驟是：?jiǎn)栴}提例二．如何檢驗(yàn)?zāi)澄粗芤褐惺欠窈?．討論實(shí)驗(yàn)方案出一分析原理一討論方案一SO4"--?通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的討論，學(xué)生清楚了問(wèn)題擴(kuò)展。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程1．分析實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)的基本原理，在此基礎(chǔ)上可歸納得出中，教師要注意以問(wèn)激疑，以(1)檢驗(yàn)so；--的基本方法是什么?(

5、利用實(shí)驗(yàn)的基本方法，通過(guò)進(jìn)一步修改完善，可疑激趣，讓學(xué)生始終處于積極可溶性鋇鹽溶液與s0反應(yīng)產(chǎn)生沉淀檢驗(yàn))得出實(shí)驗(yàn)的基本步驟為：的思維活動(dòng)以及解決問(wèn)題所(2)若用氯化鋇溶液檢驗(yàn)可能會(huì)有哪反應(yīng)產(chǎn)物一通過(guò)無(wú)水硫酸銅檢驗(yàn)帶來(lái)的愉悅中，從而提高課堂些離子產(chǎn)生干擾?(Ag+、SO3'-、S0、Po)HO一通過(guò)品紅試液檢驗(yàn)s0『_通過(guò)酸性高教學(xué)的效率。現(xiàn)以具體事例說(shuō)(3)如何消除七述離子的干擾?用不同錳酸鉀溶液除去SO2__通過(guò)品紅試液檢驗(yàn)明實(shí)施過(guò)程。的組合方式會(huì)有什么樣的結(jié)果?SO是否除凈一通過(guò)澄清石灰水檢驗(yàn)CO。例一．某亞硫

6、酸鈉樣品已部分被氧化，①試樣加氯化鋇溶液再加鹽酸；②試3．提出擴(kuò)展問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定其純度。樣加氯化鋇溶液再加硝酸；③試樣加鹽酸(1)若將檢驗(yàn)次序顛倒，會(huì)有什么結(jié)1．分析實(shí)驗(yàn)原理再加氯化鋇溶液；④試樣加硝酸再加氯化果?(2)在除去S()：時(shí)，能否用飽和NaHCO，教師提出下列問(wèn)題讓學(xué)生討論：鋇溶液；⑤試樣加硝酸鋇溶液再加鹽酸；溶液?(3)若有SO：、CO、CO、H：、H(g)組(1)亞硫酸鈉被氧化的產(chǎn)物是什么?⑥試樣加硝酸鋇溶液再加硝酸；⑦試樣加成的混合氣，如何一一檢驗(yàn)其成分?(Na,SO)鹽酸再加硝酸鋇溶液；③

7、試樣加硝酸再加教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，要時(shí)時(shí)注意(2)要測(cè)定亞硫酸鈉的純度。必須知道硝酸鋇溶液。為學(xué)生提出問(wèn)題，在關(guān)鍵處設(shè)疑，這樣不僅什么量?(樣品總質(zhì)量及樣品中Na_,SO，或2．討論實(shí)驗(yàn)方案能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而Na-,SO4的質(zhì)量)通過(guò)師生互動(dòng)方式完成上述討論問(wèn)且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(3)如何知道Na．-,SO，或Na0的質(zhì)量?題，對(duì)各種可能的方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，篩選從以上事例可以看出，在探究式教學(xué)(將Na_-,SO，或Na()4轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的物質(zhì)出檢驗(yàn)?zāi)澄粗芤褐惺欠窈衧042一的最

8、好過(guò)程中，通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)題的提出與解進(jìn)行測(cè)定。如將Na_-,SO，轉(zhuǎn)化為SO：測(cè)體積、方法是：試樣加鹽酸再加氯化鋇溶液。決，學(xué)生始終處于一種積極參與，動(dòng)手、動(dòng)將Na,SO轉(zhuǎn)化為BaSO，沉淀測(cè)質(zhì)量、將3．提出擴(kuò)展問(wèn)題腦、動(dòng)口，相互交流合作，理論聯(lián)系實(shí)際的Na,SO。轉(zhuǎn)化為BaSO沉淀測(cè)質(zhì)量。)(1)若要鑒別硫酸鈉、碳酸鈉、氯化鈉狀態(tài)。他們的思