淺談利用網(wǎng)絡(luò)在科學教學中進行探究性教學

《淺談利用網(wǎng)絡(luò)在科學教學中進行探究性教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、淺談利用網(wǎng)絡(luò)在科學教學中進行探究性教學淺談利用網(wǎng)絡(luò)在科學教學中進行探究性教學淺談利用網(wǎng)絡(luò)在科學教學中進行探究性教學　　淺談利用網(wǎng)絡(luò)在科學教學中進行探究性教學　　鶴山市沙坪街道第二小學黃少鋒　　《全日制義務(wù)教育科學課程標準（實驗稿）》的基本觀念指出：小學科學是門以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。該課程強調(diào)是“做科學”，“懂科學”，而不是像從前一樣“讀科學”、“聽科學”、“記科學”、“看科學”。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學生，教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生在參與活動的過程中，獲

2、得感受、體驗并內(nèi)化。科學探究活動將成為新課程實施的主要形式。學生是學習的主人。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這樣的課堂教學將為主要形式，這樣才能激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧?！　≡谖倚＿€沒有全面進行全面的《科學》課程的時候，我嘗試著在自然教學中對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生進行探究性的研究。根據(jù)我校的具體情況，我又把重點放在了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方面?！　?、網(wǎng)絡(luò)為備課提供了豐富的信息并可實現(xiàn)教學資源共享。

3、　　網(wǎng)絡(luò)教學給傳統(tǒng)的教學方式注入了新的生機和活力。因為它集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，激發(fā)學生主動參與，對學生回答的問題，計算機也能及時予以評判。同時，通過自制網(wǎng)頁與互聯(lián)網(wǎng)的有機鏈接，使課堂教學變得更加生動活潑。像中國園丁教育信息網(wǎng)、K12以及中國科普網(wǎng)等網(wǎng)站，都收藏了許多名校的教師教案、例題分析、疑難介紹等豐富的網(wǎng)上教學資源，學生針對自己在學習中存在的問題，可以在網(wǎng)上找到解決的方法。學生也可以直接在網(wǎng)上查閱資料，運用所學知識進行自主分析?！　∥以趫?zhí)教《太陽系》一課時，先向?qū)W生簡述本課教學的要求和要掌握的

4、內(nèi)容。然后引導(dǎo)他們利用課前準備的一個教學網(wǎng)頁，讓同學們通過訪問網(wǎng)頁上鏈接的相關(guān)網(wǎng)站，查找教學網(wǎng)頁上選擇題的答案。學生帶著問題有目的地進行上網(wǎng)，既興奮又緊張，鼠標不停地點擊，忙碌地復(fù)制和保存著各種有關(guān)資料，我就穿梭在他們中間，幫助個別有困難的同學。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣又使學生自主學習的能力得到提高，真是一舉兩得。　　2、網(wǎng)絡(luò)教學有利于發(fā)揮學生的主體作用、提高教學效果?！　≡趥鹘y(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過

5、程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習。比如：在《尋訪小動物》的教學中，通過學生到實地考察、網(wǎng)頁上的觀察對比后，我以適當?shù)膯栴}，引導(dǎo)學生討論、探討生態(tài)環(huán)境對人類的重要性，污染環(huán)境對人類的害處，最后讓學生在我校網(wǎng)頁的“論壇”上談?wù)劸染炔莸匦【`的方法，并將他們的方法通過發(fā)電子郵件的形式寄給環(huán)境保護處。這樣，不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，而且還促進了本校學生與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。　　在小學科學課程《物質(zhì)世界》的“

6、物質(zhì)的利用”的教學中，學生通過對垃圾的研究，使他們認識到：“垃圾也有它的價值?！笔箤W生明確利用垃圾的前提是對垃圾進行分類收集，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和環(huán)保意識。首先，讓學生進行有關(guān)垃圾的調(diào)查，考察垃圾處理站，并提出有一定價值的問題。然后，根據(jù)自己的喜好、自由分組選擇研究的課題，查閱相關(guān)資料，瀏覽有關(guān)網(wǎng)站。第三，將自己收集到的資料和研究的成果在網(wǎng)上發(fā)布，與老師、同學進行交流。最后，評選好的作品，發(fā)送到有關(guān)的網(wǎng)站上，并在學校、社區(qū)加強環(huán)保宣傳。這些整合實例充分體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生在學習科學的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，

7、提出問題，探究問題，解決問題。這樣比單純的講授和機械訓練更有效；充分把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來，同時讓學生在“做”中學習學科知識，學習信息技術(shù)，學習做事，掌握解決實際問題的方法和途徑?！　《嗝襟w計算機具有的交互性，它所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用?！　?、網(wǎng)絡(luò)教學有利于創(chuàng)設(shè)新情景，給學生研討的機會，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。　　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學是讓他們主動參與和能動的過程，譬如：在《十年后地球的變化》科學

8、主題教學中，我讓學生自由組成小組，以小組的形式的進行協(xié)作式學習。首先讓學生確定要探究的目標，然后讓學生提出假設(shè)，再讓學生自由分組立案選擇研究的課題，讓他們查閱相關(guān)資料，瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，最后要他們將搜集的資料整理成幻燈片、校園小報，匯報探究、考察的結(jié)果（讓學生通過電腦、實物投影儀展示自己的探究、考察的結(jié)果,并分工協(xié)作進行匯報：有的同學在電腦、實物投影儀進行展示探究、考察的結(jié)果