以培養(yǎng)習(xí)慣為支點(diǎn) 創(chuàng)建良好的班集體.doc

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1、以培養(yǎng)習(xí)慣為支點(diǎn)創(chuàng)建良好的班集體良好的習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出得更少，收獲得更多。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只是一句話(huà)，就是習(xí)慣的養(yǎng)成……”“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”這是印度的諺語(yǔ)。教育的職責(zé)是教書(shū)育人，習(xí)慣又決定一個(gè)人的未來(lái)，由此我們得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理和學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。如何培養(yǎng)呢？在平時(shí)教育屮我是從以下兒點(diǎn)展開(kāi)的：一、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只有鐵的紀(jì)律，才能創(chuàng)建鐵的隊(duì)伍。班集體建設(shè)也是如此。1、共同探討，制定班級(jí)H標(biāo)。每學(xué)期初，我和同學(xué)們一?起反

2、思上學(xué)期的表現(xiàn)：哪些是值得驕傲的，哪些是這學(xué)期需要努力的。然后根據(jù)學(xué)生上學(xué)期所欠缺的方面制定本學(xué)期的所要達(dá)成的FI標(biāo)。如這學(xué)期我們班制定的F1標(biāo)是：建設(shè)一?個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、文明守紀(jì)、朝氣蓬勃和具有高度責(zé)任感、榮譽(yù)感的優(yōu)秀集體，每個(gè)成員具有良好的、健康的心理素質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程屮把這總H標(biāo)分化成許多小H標(biāo)分階段去達(dá)成。三月份要求學(xué)生在守紀(jì)方而做到：上課鈴聲響，閉上小嘴快坐好；衛(wèi)生方面：不無(wú)故丟一張廢紙；學(xué)習(xí)方面：作業(yè)認(rèn)真，不馬虎。除了制定班級(jí)F1標(biāo)，我們還一起討論班級(jí)公約，以之督促學(xué)生自覺(jué)遵守，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。2、加強(qiáng)監(jiān)督，及吋反饋。小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，忘性比較大，計(jì)劃

3、制定了，常常不能落實(shí)，這就無(wú)杲于紙上談兵，所以落實(shí)是個(gè)關(guān)鍵。對(duì)整個(gè)班級(jí)，我采取的是量化評(píng)估制，在紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、學(xué)習(xí)方面制定具體的細(xì)則和獎(jiǎng)懲措施，分別由一個(gè)班干部對(duì)學(xué)生的口常行為進(jìn)行督促，一周公布一次。對(duì)每個(gè)學(xué)生我提出了一個(gè)可供選擇的方法，也就是我國(guó)大教育家孔子的方法：吾口三省吾身-讓學(xué)生自己檢查自己的言行學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)失誤，立即采取有效措施補(bǔ)救。但也有個(gè)別學(xué)生比較頑劣，比如隨地丟紙屑的，一天屮發(fā)現(xiàn)兩次就做當(dāng)天的值日；±課總愛(ài)講空話(huà)或做小動(dòng)作的，就請(qǐng)他站著聽(tīng)課，如果覺(jué)得IH己在接下來(lái)的吋間里能控制住了，就悄悄地坐下去。這樣兩個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，我們班每星期都是衛(wèi)生優(yōu)勝班

4、，課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)效率就高了。3、注意疏導(dǎo)，防微杜漸。在良好的行為習(xí)慣形成過(guò)程屮，教師就像一?個(gè)指揮員，在控制著事物的發(fā)展，而學(xué)生就像一個(gè)操作員，在掌握著發(fā)展的進(jìn)程。作為一個(gè)指揮員既要能運(yùn)籌帷幄，又要明察秋毫，洞察行為習(xí)慣形成過(guò)程屮學(xué)生的思想障礙，及時(shí)加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心世界的本領(lǐng)，而不是站在這個(gè)世界外面觀望，更不是站在這個(gè)世界對(duì)面牢騷、嘆息、憤慨，既而棄之不管,這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認(rèn)為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河叉擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣，不該那樣，而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做，去那樣做

5、，趨利避害，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。咱們班的洪紹軼是一?個(gè)很聲的男孩,第一天放學(xué)不是爺爺來(lái)接，就躲在教室里的墻角邊不肯回家。我把他拉到辦公室里，叫他跟們們冋去，他就跟我玩起了“警察抓小偷”的游戲。辦公室里的老師說(shuō)：“這乂是i個(gè)問(wèn)題學(xué)生?！笔堑模诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)屮，我發(fā)現(xiàn)他很任性，上課時(shí)想說(shuō)的時(shí)候就邊搖擺著手邊大聲地說(shuō)出來(lái)，多次教育都無(wú)效。他媽媽告訴我：“老師，這孩子頭上有兩個(gè)旋，很崛，聲起來(lái)兩頭牛都拉不回來(lái)。真拿他沒(méi)辦法—?次上課，他又口無(wú)遮攔地講了出來(lái)。下課后，我找他談心：“洪紹軼，你認(rèn)識(shí)很多字，懂得很多知識(shí),真了不起。但是，你丄課的時(shí)候想回答問(wèn)題要先舉手，征得老

6、師同意后你才可以回答。如果你遵守這個(gè)規(guī)則，老師以后讓你當(dāng)小老師怎么樣？”他高興地答應(yīng)了，在連續(xù)的一星期里，他表現(xiàn)得很好，小老師也當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱?，我多次表?yè)P(yáng)他，他的學(xué)習(xí)勁頭就更足了。他媽媽問(wèn)他：“你今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣？”他總是神采飛揚(yáng)地回答：“不錯(cuò)！不相信問(wèn)老師去！”二、班級(jí)興衰，匹夫有責(zé)1、人人都有崗位，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“眾人拾柴火焰高在班級(jí)管理過(guò)程屮，學(xué)生既是主體，又是客體，具有雙重功能。充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)學(xué)生的積極性，參與到班級(jí)管理屮來(lái)十分必要。這樣可以讓學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到充分滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。在班級(jí)事務(wù)管理丄，我采取了魏書(shū)生的“

7、分級(jí)管理制”。衛(wèi)生委員和勞動(dòng)委員分管值H組長(zhǎng)，值H組長(zhǎng)分管桌長(zhǎng)、門(mén)長(zhǎng)、花壇管理員、走廊管理員、窗戶(hù)管理員；學(xué)習(xí)委員分管小組長(zhǎng)，圖書(shū)長(zhǎng)，小組長(zhǎng)分管組員；公物委員分管燈長(zhǎng)、水長(zhǎng)?！寻鄡?nèi)大小而瑣碎的事情分配到每一個(gè)同學(xué)，使班內(nèi)每個(gè)人都是官，都是班級(jí)的小主人，收到良好的管理激勵(lì)效應(yīng)。2、人人互相幫助，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神從學(xué)生入學(xué)的第一天，我就跟學(xué)生講，我們的班級(jí)是個(gè)大家庭，老師是你們的媽媽?zhuān)銈兌际切值芙忝?。我們要互幫互助，一起成長(zhǎng)。我們學(xué)校每學(xué)期有很多大大小小的競(jìng)賽活動(dòng)，一般都是全員參與的。透過(guò)這些活動(dòng)的準(zhǔn)備熱忱、比賽狀況和賽后反應(yīng)可以看出毎個(gè)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，進(jìn)而看出