高中地理教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng).doc

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1、高中地理教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指岀，思維能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中的核心技能和能力目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。高中學(xué)生是從初中少年期主要以具體的形象性思維為主過渡到高中青年期的主要以抽象的邏輯思維為主的關(guān)鍵性階段。因此，我們廣大高中地理教師要不失時機地把握這一關(guān)鍵問題，積極努力地探究學(xué)生思維能力發(fā)展的問題。根據(jù)高中地理學(xué)科的特點，研究出更適合學(xué)生思維能力發(fā)展的最佳策略，提高學(xué)生的思維能力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬@一問題的見解，望同行們指正。一、激趣誘導(dǎo)，發(fā)展思維能力一個人的思維發(fā)展要依靠興趣的激發(fā)，學(xué)

2、生若是沒有了興趣，就不會去思考發(fā)問。引發(fā)學(xué)生的思考需要教者認(rèn)真計劃和設(shè)計相關(guān)問題，當(dāng)教師以巧妙的問題出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，就會激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，調(diào)動學(xué)生思考的積極性,促使他們根據(jù)過去所學(xué)習(xí)的知識對新的問題進行分析和綜合，抽象和概括，分類與比較，得出新的問題與答案。在這一過程中，學(xué)生的角色是一個“探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者”,他們會利用自己頭腦中的知識，從認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于他們思維能力的發(fā)展。比如我在教學(xué)《土地資源》一節(jié)的時候，利用圖表進行教學(xué)，把一些圖表指示給學(xué)生：我國各類土地資源的總量與人均量、在世界

3、的位次柱狀圖；我國土地資源分布圖；我國地形圖；我國土地類型構(gòu)成扇形圖；主要國家人均耕地面積比較表等，然后讓學(xué)生進行閱讀文本，對所給出的問題進行思考，還可以與小組成員進行討論交流，歸納出我國土地資源現(xiàn)狀和進一步改進的政策與措施。最后，我給學(xué)生提出了更深層的問題：如果你做管理農(nóng)業(yè)的工作，你打算如何面對耕地和林業(yè)問題？針對我們耕地和林地少的狀況應(yīng)該采取什么措施？如何處理在后備耕地資源少的情況下提高糧食的產(chǎn)量問題？通過這樣的設(shè)問，激起了學(xué)生更深層次的思考，促進了學(xué)生自主探究問題的意識，提高了學(xué)生的思維能力。二、走進生活，提高思維能力

4、知識源于生活，源于實踐。我們要想更好地認(rèn)知知識理論，就要走進生活，使抽象的知識具體化，以便更好地理解和掌握知識。地理方面的知識獲得過程，要先從認(rèn)識地理現(xiàn)象開始，然后分析它的成因，最后得出一般性結(jié)論。所以,在地理教學(xué)中，很多地理知識都是和生活密不可分的，我們一定要同生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)，千萬不能忽視生活中的地理現(xiàn)象和地理問題。例如我在執(zhí)教“地方時和區(qū)時”一課時，我就結(jié)合很多學(xué)生的家長在外打工以及工作外出等情況，他們處在不同的地方，也就是處在不同的時區(qū)，讓學(xué)生思考，當(dāng)自己給他們打電話的時候，應(yīng)該選擇什么時間比較適宜呢？學(xué)生根據(jù)我的問

5、題去閱讀文本，然后同學(xué)間進行討論、研究,明白了地方時和區(qū)時的關(guān)系問題。地理教學(xué)中的很多內(nèi)容都要根據(jù)生活經(jīng)驗來加深理解和掌握，那么，如何去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的地理知識問題應(yīng)該是廣大地理教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下的一個首要問題，更是決定著地理教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)生活化的地理，不但有助于學(xué)生真正地認(rèn)識了解地理，還有助于學(xué)生對地理課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而加深對地理知識的探索。所以，我們廣大地理教師要深刻領(lǐng)會這一意義，在教學(xué)中結(jié)合生活實踐，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，把地理和生活有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟地理的深遠(yuǎn)意義，進一步提高他們的地

6、理學(xué)習(xí)能力。三、賞識教育，養(yǎng)成思維習(xí)慣傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，他們才不會把學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，才會進入一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)要采取積極的鼓勵方式，應(yīng)用賞識教育，促使他們形成良好的思維習(xí)慣。在教師的心里，要相信每一位學(xué)生，對他們所提出的問題給予熱情地解答。要鼓勵學(xué)生動腦、動手，特別是在課外活動中。這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更容易發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。我們在教學(xué)過程中要循循善誘，要能使學(xué)生豁然開朗，心悅誠服，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到

7、成功的喜悅，遇事愛動腦，愿意獨立解疑釋惑，從而激發(fā)他們探索知識，思考問題,養(yǎng)成思維習(xí)慣。四、結(jié)語總之，思維能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中首要解決的問題,只有根據(jù)學(xué)生的實際情況采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能使學(xué)生自覺地主動地努力學(xué)習(xí)地理知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。