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1、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力【摘要】當(dāng)今時(shí)代，萬(wàn)物瞬息萬(wàn)變，皆與時(shí)俱進(jìn)，教育也無(wú)例外，當(dāng)今教學(xué)不僅要注重學(xué)生的知識(shí)完善，更要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而非生搬硬套、只知道標(biāo)準(zhǔn)答案的思維。而高中地理是培養(yǎng)學(xué)生思維能力素養(yǎng)的重要課程，同時(shí)也是地理課教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章結(jié)合現(xiàn)今高中地理教學(xué)實(shí)例探討如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力。【關(guān)鍵詞】高中地理；綜合思維能力；培養(yǎng)方法地理學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，如若單單學(xué)習(xí)理論，這會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，如若僅僅從事實(shí)踐，又會(huì)缺斤少兩，無(wú)法構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，而理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括、抓重點(diǎn)之能，二者之和便成就了綜合思維
2、能力，故在地理教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，缺一不可，這可讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加適應(yīng)，不至于讓學(xué)生有著現(xiàn)今都有GPS等一系列高科技產(chǎn)品，何須學(xué)習(xí)地理來(lái)浪費(fèi)時(shí)間的地理無(wú)用論。那么下面我們展開(kāi)談?wù)劄槭裁匆囵B(yǎng)高中生地理綜合思維能力及如何培養(yǎng)？一、高中生地理綜合思維能力的培養(yǎng)4學(xué)海無(wú)涯1.培養(yǎng)高中生地理綜合思維能力是教育局在新一輪的課程改革中重點(diǎn)指出的一項(xiàng)理念，教育界各專家學(xué)者皆認(rèn)為培養(yǎng)高中生地理綜合思維能力符合地理學(xué)科對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的要求，當(dāng)今教育決不可停留在紙上談兵上，畢竟紙上得來(lái)終覺(jué)淺，且對(duì)理論的長(zhǎng)篇大論，也是現(xiàn)今學(xué)生所厭惡的，興趣是最好的老師，現(xiàn)今學(xué)生最煩老師老生常談、滿口
3、生澀難懂之詞侃侃而談，學(xué)生不僅聽(tīng)不懂且已被網(wǎng)絡(luò)上的讀書(shū)無(wú)用論給洗腦，覺(jué)得學(xué)習(xí)除了考大學(xué)便無(wú)其用處，沒(méi)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是老師一揮鞭學(xué)生便走一步，懶懶散散，沒(méi)了目標(biāo)。而且地理學(xué)科的學(xué)習(xí)最好能讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并將這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科，甚至生活中，或未來(lái)工作中。且在新編的高中地理教材中，隨處可見(jiàn)綜合思維的痕跡，俯仰皆是。而且在近幾年高考試題中，主要考察的是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果，常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)多為“評(píng)價(jià)……條件、措施、影響、危害及如何看待如何解決、分析……原因”等等。2.地理學(xué)科有其非同一般的研究方法、思考方式及不同的研究對(duì)象有著不一樣的學(xué)習(xí)方式方法，這
4、也是地理學(xué)科所具有的獨(dú)特價(jià)值。當(dāng)學(xué)生可以對(duì)我國(guó)地勢(shì)和他國(guó)國(guó)情侃侃而談，可以解釋冷暖流的走向和來(lái)源，而當(dāng)學(xué)生能自主回答這類問(wèn)題時(shí)，會(huì)油然而生一種自豪感、一種榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)還想去了解更多的內(nèi)容、了解其他的奇觀，例如，北極光的形成、冷暖流的出現(xiàn)，住在海邊的學(xué)生也想著了解臺(tái)風(fēng)形成及其路線的形成等等，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的作用有更深的了解，對(duì)于地理有更多的熱情去學(xué)習(xí)。二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的策略1.俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師，只要有了興趣，才有了不斷探索真理、不斷驗(yàn)證真理的動(dòng)力。”故在高中地理教學(xué)中也是如此，只有讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)地理有關(guān)知識(shí)，學(xué)生才
5、不會(huì)對(duì)地理的晦澀難懂產(chǎn)生抗拒、厭惡的心理，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。因此，教師應(yīng)改變常用的填鴨式教學(xué)思路，不要一股腦地倒知識(shí)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再抗拒，可以根據(jù)地理的特性和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，與時(shí)俱進(jìn)，來(lái)開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將枯燥無(wú)味、天方夜譚的知識(shí)點(diǎn)放于小視頻、圖片上，為學(xué)生生動(dòng)而立體的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能在腦海中構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系的初步模型。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更想學(xué)更愿意去選地理來(lái)學(xué)，愿意花時(shí)間在地理上，能感受到付出的收獲。2.讓學(xué)生能夠自主構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)之樹(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中4學(xué)海無(wú)涯不要將知識(shí)像倒豆子一樣一股腦的倒給學(xué)生，而要讓學(xué)生有自己的思考
6、自主概括和收納的時(shí)間，教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)，合理選擇高中地理教學(xué)內(nèi)容，要有其相關(guān)性，將其間的聯(lián)系和不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭一層一層地自己理清楚，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思路。教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意多樣性、有趣性，從多種角度去選擇，可利用投票之類的方法選擇學(xué)生的興趣點(diǎn)。第一，先由整化簡(jiǎn)。地理現(xiàn)象與地理事物之間有許多聯(lián)系和分化，每一個(gè)因素之間有聯(lián)系、有影響，牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此要多角度，不同的分析邏輯，理解其不同點(diǎn)。如在講解西西伯利亞平原相關(guān)知識(shí)時(shí)，要先讓學(xué)生對(duì)俄羅斯的水文、土壤、植被、氣候、地貌等各種因素的特征收集，并對(duì)各要素間相關(guān)性進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到形成這種地貌的原因是什么，為什么在俄羅斯的地形
7、走向如此奇異等，在西西伯利亞平原周圍有什么在影響著他，西西伯利亞平原上的生物對(duì)此地貌有影響嗎？等等，引導(dǎo)學(xué)生去辨別不同要素之間的互相影響的點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度不同方向去思考問(wèn)題，辯證地去判斷。第二，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和空間縱橫分析。教師可借助地理內(nèi)容中不同時(shí)間和空間中發(fā)生的異同變化，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合思維。如在人口老齡化進(jìn)程講解中，從時(shí)間維度看，各個(gè)國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)不同，不同發(fā)展階段中，人口老齡化面臨的問(wèn)題及其表
