高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問方式的探討.doc

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1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問方式的探討摘要：為提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析，并從提問的難度、提問的頻率與質(zhì)量以及提問的趣味性與發(fā)散性等方曲對(duì)實(shí)施有效提問時(shí)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：教育學(xué)高中數(shù)學(xué)提問有效性高中教育對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作等都有較為深遠(yuǎn)的影響。高中數(shù)學(xué)是高中課程的重要組成部分。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)不但能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性可見一斑。新課改以來，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不論從教學(xué)理念還是從教學(xué)方式等方面來說，都發(fā)生了較多的改變，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)

2、學(xué)生進(jìn)行提問的教學(xué)方式卻得到了保留，并發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，如何進(jìn)行有效提問，使學(xué)生在充分理解課堂內(nèi)容的同時(shí)，使其創(chuàng)新能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣得到提升，是目前亟待解決的問題。因此，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提問展開探討。一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)分析高中數(shù)學(xué)課堂提問在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。課堂中的有效提問，一般應(yīng)符合如下幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。1.有效提問應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)方式的主要冃的在于使學(xué)生有效地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解。因此，教師在提問時(shí)應(yīng)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，并盡量提升提出問題的水平。提問的內(nèi)容應(yīng)充分貼近本堂課的核心內(nèi)容。在提問的內(nèi)容中，一般應(yīng)涉及課程

3、的重點(diǎn)內(nèi)容、課程的難點(diǎn)內(nèi)容。在提問的環(huán)境下，冋答的學(xué)生能夠較為有效地對(duì)問題進(jìn)行充分思考，英他的學(xué)生在別人回答的同時(shí)，能夠較好地思考別人回答的準(zhǔn)確性，從而使課堂氣氛更為活躍，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。2?有效提問應(yīng)不影響課堂效率在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適量的課堂提問是必須存在的，它有利于課堂氣氛的活躍，并對(duì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流有重耍作用。然而，過多的課堂提問對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的效率會(huì)起到負(fù)面作用。一方面，過多的問題會(huì)占用十分寶貴的課堂時(shí)間；另一方面，課堂問題過于兀雜容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而使學(xué)習(xí)效率下降。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂中提問的頻率，教師應(yīng)著重控制。3.有效提問應(yīng)

4、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)高中數(shù)學(xué)課堂提問是為了使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，鍛煉表達(dá)能力與交流能力。因此，在實(shí)際授課過程中，教師不應(yīng)僅僅重視冋答問題的學(xué)生的答案，還應(yīng)考慮學(xué)生的心理因素。在學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是責(zé)備。在這樣的鼓勵(lì)中，學(xué)生能夠經(jīng)歷一個(gè)自省的過程，并對(duì)授課教師的教誨銘記在心，有利丁教學(xué)質(zhì)量的提高。二、實(shí)施有效提問應(yīng)注意的問題探討1.實(shí)施有效提問應(yīng)注意問題難度的適宜性高中數(shù)學(xué)教師在課提問過程中，應(yīng)對(duì)提問的難度進(jìn)行控制。過難的問題會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成影響，同時(shí)，學(xué)生無法回答的問題會(huì)造成課堂氣氛的凝重。對(duì)于課程中較難理解的內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)行分割，從部分到整體對(duì)較為困

5、難的問題進(jìn)行討論，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。1.合理安排課堂提問頻率及問題質(zhì)量高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問有利于學(xué)牛對(duì)知識(shí)的理解和課堂氣氛的活躍。然而，較為頻繁的提問不但會(huì)使學(xué)生感覺枯燥，還會(huì)造成課時(shí)的延誤,致使課程無法跟上進(jìn)度，從而導(dǎo)致授課效率的降低。因此，在授課過程中,應(yīng)著重注意課堂中提問的頻率和問題的質(zhì)量，確保課堂氣氛活躍的同時(shí)，不拖延課堂教學(xué)進(jìn)程。一個(gè)問題可讓兩個(gè)至三個(gè)學(xué)生回答或分小組進(jìn)行討論回答，并對(duì)其回答答案進(jìn)行對(duì)比分析，再進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。2.提問的趣味性與發(fā)散性考慮就目前教學(xué)的趨勢(shì)而言，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

6、提問過程中，一方面教師應(yīng)保證提問問題的趣味性，提升學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣；另一方-血，教師應(yīng)對(duì)問題的發(fā)散性做出一定考慮，從而使問題顯得具有深度。學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，一方面可從常規(guī)思維進(jìn)行思考，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的冃的，另一方而，可發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，對(duì)問題進(jìn)行更深層次的分析，從而使其創(chuàng)造能力得到提升。三、結(jié)語(yǔ)提問的過程是高屮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析，并從提問的難度、提問的頻率與質(zhì)量以及提問的趣味性與發(fā)散性等方面對(duì)實(shí)施有效提問時(shí)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討。成果有利于高中數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有積極

7、作用。參考文獻(xiàn)：[1]杭軍.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)?科技信息，2012(34)[2]江宗義.關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問.屮國(guó)校外教育，2013(8)[3]李軍.有效提問成就精彩一一初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與研究.學(xué)周刊，2012(14)[4]董潔.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009(3)