對(duì)中職學(xué)校思想政治課教學(xué)模式的探討.doc

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1、對(duì)中職學(xué)校思想政治課教學(xué)模式的探討對(duì)中職學(xué)校思想政治課教學(xué)模式的探討［摘耍］中職學(xué)校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)“轉(zhuǎn)變職能”，營(yíng)造和諧、寬松、民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，使師生之間、學(xué)生之間處在一種相互激發(fā)、相互兼容、相互促進(jìn)的良好氛圍中，從而提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。為此，本文提出了幾種思想政治課的教學(xué)模式，以供大家參考。［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校政治課教學(xué)模式中圖分類號(hào):G24.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1009-914X（2014）17-0162-01在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，采用良好的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力，增進(jìn)師生關(guān)系，更可以實(shí)現(xiàn)課堂

2、教學(xué)效率最大化。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾種思想政治課的教學(xué)模式。1主體性教學(xué)模式（1）樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體，以主體性教育為內(nèi)核，以素質(zhì)教育為宗旨和目標(biāo)的教育教學(xué)理念。教師在教學(xué)中耍始終“把學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立意識(shí)的'人'，而不是'較大的白鼠（行為主義觀點(diǎn)）。首先，要承認(rèn)并尊重學(xué)生在教學(xué)屮的主體地位，并且努力去喚醒培育全體學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就愈強(qiáng),從而也就愈容易發(fā)揮出自身的巨大潛能。其次，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體能力,使他們真正成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體。再次，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、靈感等非理性因素，塑造學(xué)生的主體人格。主體性教育既是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、前提

3、，也是真正實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)化途徑。（2）貫徹因材施教原則，加強(qiáng)德育課課程教學(xué)的針對(duì)性。中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征、思想特點(diǎn)與普高生相比不僅具有特殊性,而II校內(nèi)班級(jí)（專業(yè)）差別顯著，學(xué)生個(gè)體差異較大，這就耍求教師在教學(xué)屮重視、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，充分體現(xiàn)因班（專業(yè)）因人不同而實(shí)行分別教學(xué)的原則。（3）改革考查考試制度、方法。要樹(shù)立“主要不是為了考試而學(xué)習(xí)”的觀念。把“重平時(shí)輕考試”、“重實(shí)效輕成績(jī)（分?jǐn)?shù)）”的思想意識(shí)滲透到教學(xué)實(shí)踐屮。考試形式要多樣化，應(yīng)推行“開(kāi)卷考試”（分析運(yùn)用能力）、“寫(xiě)論文”、“口試”、“閉卷考試”（基本概念、原理）、“平時(shí)”（作業(yè)、參與課堂討論、主題發(fā)言或演講

4、）等相結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。2情境教學(xué)模式教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上應(yīng)是師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題的過(guò)程。但是如果一開(kāi)始就將比較抽象的概念原理直接拿來(lái)研究，肯定難以引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，這就需要一個(gè)能夠讓學(xué)生接受的引子、楔子。烏申期基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形式、聲音、色彩、感覺(jué)來(lái)思維的?！币顾芯康膯?wèn)題有如湯中的鹽，讓學(xué)生好之樂(lè)之，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，政治課堂不能像領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，而要采取碼徑通幽的辦法，即創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的核心任務(wù)是教師按照課標(biāo)要求，搜集、歸納、整理包涵教學(xué)內(nèi)容所涉及問(wèn)題的情境材料，并用學(xué)牛:喜聞樂(lè)見(jiàn)的

5、形式在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候就展現(xiàn)給學(xué)生。情境材料應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取淺顯、易懂、具體、直觀的現(xiàn)象材料，小點(diǎn)切入。就政治課堂教學(xué)實(shí)際而言，情境可分為視覺(jué)情境、聽(tīng)覺(jué)情境、活動(dòng)情境。科學(xué)研究表明：人類所獲得的信息絕大部分來(lái)自于視覺(jué)，故首先必須想辦法讓學(xué)生“看得見(jiàn)”,即創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情境，具體形式包括圖片、照片、動(dòng)畫(huà)、影像、實(shí)物、模型等。其次要讓學(xué)生“聽(tīng)得到”，即創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)情境，具體形式包括音樂(lè)、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語(yǔ)及名言、警句、成語(yǔ)等；再次是“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”，讓學(xué)生“摸得著”，包括實(shí)驗(yàn)、游戲、模擬表演、角色扮演等。好課就像好戲，開(kāi)演兒分鐘就要牢牢抓住你的觀眾。老師拋磚的目的只為向?qū)W生引

6、玉，創(chuàng)設(shè)情境不只是為了使課堂熱鬧、有趣、好看，而是要引出本節(jié)課所要討論研究的問(wèn)題。3自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)拔指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要有分為以下兒個(gè)階段。（1）自學(xué)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的首要階段是自學(xué)，但是科學(xué)合理地安排自學(xué)的內(nèi)容對(duì)提高自學(xué)的效果具有重要的影響。在自學(xué)環(huán)節(jié)屮，教師必須擬定自學(xué)提綱或指導(dǎo)意見(jiàn)，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生自學(xué)的情況，自學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主體，以教學(xué)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)目的。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于以后更好地完成教學(xué)目標(biāo)。（2）小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的一種合作探究式的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固自學(xué)成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，展

7、開(kāi)廣泛的討論，并相互交流和互相啟發(fā)，多角度、全方位地去理解徳育知識(shí)，并對(duì)討論和交流的結(jié)果進(jìn)行抽象的概括?和總結(jié)。教師需要在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮積極的作用,應(yīng)該對(duì)他們討論的內(nèi)容和交流的形式給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。（3）展示和反饋。該環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，進(jìn)行成果展示的階段，該環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生既合作又競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和觀念。在此階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果以及展示情況給予積極的評(píng)價(jià)和指