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1、第29卷第3期企業(yè)技術開發(fā)2010年2月Vo1．29No．3IECHNOL0GICALDEVELOPMENTOFENTERPRISEFeb．2010淺析探究型教學方法在高職教學中的運用徐理，熊小真(新余學院，江西新余338031)摘要：文章以探究型教學方法為對象，簡述了探究型教學方法的內(nèi)涵與特征，以及在實踐運用過程中的主要措施，還提出了對高職教學方法改革的一些建議。關鍵詞：教學方法；探究型；高職教學中圖分類號：G642．0文獻標識碼：A文章編號：1006—8937(2010)03—0170—02Analysisofinquiry—basedteachingmeth
2、odsinhighervocationalteachingxuLi，XIONGXiao—zhen(CollegeofXinyu，Xinyu，Jiangxi338031，China)Abstract：Inquiry—basedteachingmethodsfortheobject，andoutlinesmethodsofinquiry—basedteachingcontentandfeatures，aswellastheprocessofapplyinginpracticethemainmeasureswithaviewtoarefereneefortherefor
3、mofhighervocationalteachingmethods．Keywords：teachingmethods；explorethetype；highervocationaleducation伴隨著我國高職教育的快速發(fā)展，社會對提高高職2探究型教學方法的特征人才培養(yǎng)質(zhì)量的呼聲也越來越高。實施素質(zhì)教育以提高人才綜合素質(zhì)與實踐能力則成為高職教育改革共同關注作為一種新型的教學方法，探究型教學特別重視開的焦點之一。眾所周知，高職人才培養(yǎng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維與職業(yè)思維，培養(yǎng)管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標。相應學生自學與實
4、踐能力，力圖通過自我探究引導學生學會地高職教學方法理應體現(xiàn)“聯(lián)系實際、適度理論、注重應學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。總體用、提高素質(zhì)”的特色與要求，要突出學生解決實際問題而言，其具有如下特征：的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學方法因過多2．1教學載體問題化體現(xiàn)“講授式”特點，缺乏對學生主動學習與實踐創(chuàng)新能問題是探究得以產(chǎn)生的最基本前提，也是探究的核力的關注而受到越來越多的質(zhì)疑。因此，開展教學方法改心。探究型教學要求以理論問題或生活工作實際問題為革，探索適應新形勢要求的教學方法已經(jīng)是高職教育改載體，通過問題吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，
5、革的必然選擇。讓學生在解決問題的過程中探究未來工作或生活所需的知識與智慧，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生自主學習能力和1探究型教學方法的內(nèi)涵探究能力。探究型教學方法是以探究問題為主的教學方法。具2．2教學活動雙元化體地說，它是指在教師的啟發(fā)誘導下，以現(xiàn)行教材教學內(nèi)在探究型教學過程中要體現(xiàn)師生關系“雙元”化，即容為依據(jù)，以學生周圍世界和生活工作實際為參照對象，學生是探究的“主體元”，教師是探究的“主導元”。整個探圍繞某個問題讓學生通過個人、小組或集體等多種形式究教學活動中，學生是參與的主體，整個過程始終以學生開展探究活動，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、討論、探的活動為主線
6、，鼓勵他們在探究中提出問題，解決問題。教究問題的機會，讓學生將所學知識應用于解決理論或?qū)崕煹娜蝿帐钦{(diào)動學生的積極性，適時引導學生開展探究，際問題的一種教學形式。把握好教學節(jié)奏，保證探究教學效果。探究型教學的目的在于幫助和引導學生主動發(fā)現(xiàn)教2．3教學組織程序化學內(nèi)容或生活實際中的問題。培養(yǎng)問題意識，一方面鼓勵無論是哪一類探究教學活動，從問題的發(fā)現(xiàn)到解決，并引導學生對已有知識進行一次生活或?qū)嵺`的“再運用”，都要經(jīng)過一些類似的活動過程或階段，如提出問題、分析培養(yǎng)學生的實踐運用能力；另一方面則是引導學生在已有問題、解決問題、檢驗評價與推廣應用等。正是上述這些知識基礎上進行
7、新知識的探索，體驗新知識的“發(fā)現(xiàn)與形活動過程構成了被稱為“探究型教學方法”的組織過程。成”過程，培養(yǎng)自主學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。當然針對不同的教學目標與問題的性質(zhì)，探究型教學方法在程序上會有不同的表現(xiàn)形式。收稿日期：2009—1l一062．4教學情境開放化作者簡介：徐理(1977一)，男，重慶人，碩士研究生，講師，主要從事數(shù)學與信息工程教學工作一方面，教師要能提供學生自由表達各自觀點的機第29卷第3期理，笠析探究型學壟壺麴堂主重會，無論學生觀點正確與否，均要鼓勵學生思考與表達，以學知識應用于解決理論或?qū)嶋H問題。另一方面要把握好調(diào)動學生參與探究的積極性與主動性
8、。另一方面
