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1、淺談初中物理教學論文初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。一、開好第一堂課，抓好入初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。一、開好第一堂課，抓好入門教育物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新
2、奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。二、向?qū)W生展示物理趣味中學生學習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如學了“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學了“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學了“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學了“電學”后
3、，提出為什么100W的燈比60W的燈更亮？臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。三、積極開展實驗教學由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡動手操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，四位同學都測量完以后，讓他們同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣
4、，同時又對多次測量取平均值的教學作了鋪墊。四、堅持強化訓練現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象。學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位（焦耳／秒）這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，電功、電功率，光的反射定律、光的折射定律等，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。五、引導學生對一些物理概念定律等的閱讀
5、與理解物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解。因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對概念、定律的理解。例如壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。在指導閱讀時。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。
6、這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。六、培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比如在初三的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及開關與用電器都是串聯(lián)這些學生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個開關K和兩個燈泡L1、L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當開關K斷開時，L1、L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光、L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫
7、出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“開關只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。七、注重聯(lián)系實際，把所學知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中去不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分
8、析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”，可能采用了哪些手段？
