“蚯蚓”帶來的思考.doc

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1、“蚯蚓”帶來的思考在教學語文課《蝸牛和蚯蚓》時，課前我讓學生多讀課文，了解課文的大意。然后指名來當小老師：如果你是老師，你想讓學生通過這篇課文學到什么？我先后叫了3名學生講解，每一位學生都給我?guī)砹瞬煌肇?。?：同學們，讓我們一起讀一遍課文。生1：通過這篇課文你知道了什么？（蝸牛堅持不懈取得成功......）生1：你身邊有像蚯蚓那樣的人嗎？（生甲：有，勝是我們的組長，我問他題的時候他就說我，你這么就不會......學生舉出班級學生的事例）生1：如果你是蝸牛你心里會怎么想？這位同學就像一個小老師一樣，從容地引導學生分析課文，讓學生在交流中理解寓意。學生在認真讀書后能夠抓住課文的重點，

2、我應該放手讓學生多嘗試自己學習，給他們創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會。生2：誰能領讀生字？生2：你想提醒學生哪個字應該注意什么？生2：如果知了、大雁、蝸牛、蚯蚓在一起，他們會說些什么？（蝸牛：你當初為什么要嘲笑我呀？蚯蚓：我沒想到你能爬上去呀。蝸牛：你這么瞧不起人啊？你的本事大唄，咱們比比，看誰能爬上墻。蚯蚓：比就比，你能爬上墻，我還能轉(zhuǎn)進土里，你能嗎？......）這個片段中的小老師設計了兩個環(huán)節(jié)，字詞和拓展延伸。字詞讓學生教學生，學生的注意力很集中，每個生字分析很到位。從第二個環(huán)節(jié)中學生的語言直接反應出學生的性格，這兩名學生的交流已經(jīng)脫離了課文的宗旨。我這時候引導學生“我沒想到你真能爬上墻啊

3、”這句話你聽出了蚯蚓的什么心情？（知錯、不該瞧不起人......）“空想”是什么意思？當初蚯蚓為什么認為蝸牛是空想？這里告訴學生，我們要了解別人的特點，不要認為自己做不到的事別人一定做不到。蚯蚓已經(jīng)知道錯了，那它我們應該怎么做呢？（像蝸牛學習堅持不懈、不怕苦、有耐心......）對課文的分析，學生可能會遺漏很多重要的東西，教師適當?shù)难a充，盡管課堂不能完全交給學生，但他們的學習熱情比教師講高很多，可見滿足學生的表現(xiàn)欲可以大大提高教學的效率。生3、我們身邊有很多像蝸牛和蚯蚓那樣的人，假如蚯蚓遇到了困難，你們會不會幫助它,為什么？這個題問真是讓意想不到，連續(xù)3名學生回答是“不會，因為他傷害

4、了蝸牛、瞧不起蝸牛?！蔽业男某亮讼聛?，現(xiàn)在的孩子的思想讓我擔憂。當桐桐站起來說：“我會，假如蚯蚓是我的朋友，他遇到了困難，我一定會幫助他的，盡管他曾經(jīng)傷害了我。我們要有一顆愛心。”桐桐的話讓我心頭一亮，我接著他的話對學生進行了思想教育，我們身邊有很多朋友在有意無意間會傷害到我們，但我們一定要有一顆寬容的心，包容的心，這樣我們的生活會很快樂，都懷著一顆仇恨的心生活，那我們自己的生活也不會快樂。所以要懂得寬容、懂得諒解。語文教學具有工具性同時具有人文性，對學生的思想教育要從身邊點滴的小事做起，隨時隨地，利用一切可利用的資源教育學生，轉(zhuǎn)變他們的思想。這節(jié)課讓我對學生更加信任，現(xiàn)在“先學后教

5、”的理念在學校各課教學中實施，三年級的學生剛剛接觸這樣的教學模式，他們不適應，教師也不適用。我相信孩子們一定會學會自己學習，會很快適應這樣的教學模式。