課堂舉手帶來的思考.doc

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1、課堂舉手帶來的思考在上英語課時，我總是會要求學生要積極舉手發(fā)言?？墒钦n后，往往又會有這樣的感慨：為什么稍微難一點的問題，舉手的學生就寥寥無幾？細細思考，到底是學習內(nèi)容太難，還是自己的提問方式不夠恰當。能夠舉手，說明學生對老師所提出的知識點已有了一定的認識和形成了自己的見解。教師最終會選一個學生回答問題，而我們最不愿意看到的是：如果學生回答的是錯誤的，教師從態(tài)度上給予絕對的否定，或是學生的回答有點偏頗，沒有答到點子上，教師在這種情況下，沒有去引導，也沒有讓其他同學繼續(xù)回答，就說出了比較標準的答案。如此一來，慢慢的，教室中就只剩下了“兩只耳朵”

2、，只等著教師最后公布標準答案。每節(jié)英語課，我都逼著學生一定要舉手，鼓勵學生必須要舉手回答問題，哪怕是從最小的讀單詞做起。告訴并鼓勵學生，即使說錯也沒關系，這次說錯，下次可以再嘗試。學習，哪有不出錯的呢？慢慢的，課堂上舉手讀單詞的人多了許多。但是在問到一些，靈活性問題時，舉手的卻還是寥寥無幾。學生為什么會不舉手，分析一下，大概有以下幾種情況：一是學生對問題一無所知，根本不知道從何處下手。二是學生對問題也有點眉目，但語言組織還不到位，思路還不夠清晰，不能馬上組織語言回答，還需再思考一段時間才能回答。此時，如果教師若要學生齊聲回答，他跟風吆喝，大

3、家豁亮的聲音也“鑄就”了這個學生的“成功”，一知半解，模棱兩可，這類學生慢慢地就掉隊了。久而久之，后進生的隊伍中又添加了一名。三是學生缺乏自信心，害怕舉手，即使自己已經(jīng)對要回答的問題有了自己的見解，但看到比自己學習還要好的學生沒有舉手，心中對自己的答案也開始持懷疑態(tài)度，就怕說出答案就會遭到教師的否定，同學的嘲笑，于是也就不舉手了。說到底，教師在態(tài)度上首先要對學生的回答給予肯定，不管對錯與否，都要肯定學生能夠積極舉手說出自己的看法是值得肯定和學習的。若是回答錯誤，教師可以逐步引導，步步深入，或請其他同學回答，最后讓學生們自主歸納出問題的真正答

4、案。這樣，才能把課堂交給學生，久而久之，學生回答問題的欲望就更強烈。舉手的人會更多，課堂氣氛就會高漲了，學生的積極因素也就調(diào)動起來了，學生愿學樂學，教學質(zhì)量何愁不提高呢？