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《初中地理-農(nóng)業(yè)-說(shuō)課稿.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)業(yè)（第二課時(shí)）各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《農(nóng)業(yè)》的第二課時(shí)。備好一節(jié)課，要遵循科學(xué)的規(guī)律和原則，我把它比喻成金字塔，塔尖是課標(biāo)，是核心，起統(tǒng)領(lǐng)作用。第二次是教材和學(xué)生，老師通過(guò)把握教材，分析學(xué)情，有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)和策略，最后制定教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程評(píng)價(jià)。我就以（農(nóng)業(yè)第二課時(shí)）為例來(lái)具體闡述我的理解和構(gòu)想。一、課標(biāo)：舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。二、1、教材的分析本課包括“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”和“走科技強(qiáng)農(nóng)之路”兩個(gè)標(biāo)題“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”教材主要是通過(guò)兩張地圖，來(lái)分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)
2、展與分布的主要自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，并結(jié)合我國(guó)自然環(huán)境復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，從而理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。課標(biāo)修改之后，新教材加重了“走科技強(qiáng)農(nóng)之路”這部分的筆墨，強(qiáng)調(diào)了它的重要地位，因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)人口大國(guó)，面臨巨大的農(nóng)業(yè)壓力，只有走科技強(qiáng)農(nóng)之路，我國(guó)才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以因地制宜和科技強(qiáng)農(nóng)兩部分內(nèi)容沒有孰輕孰重，同樣重要，并重處理。2、學(xué)情分析：學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地理，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些陌生而感到比較困難。所以通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)1、依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定為。
3、（1）學(xué)生通過(guò)模擬農(nóng)業(yè)規(guī)劃，體會(huì)自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，從而理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。（2）學(xué)生通過(guò)圖文資料的理解，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要作用，以及我國(guó)取得的成就，從而激發(fā)愛國(guó)的自豪感。重難點(diǎn)：理解因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)的含義和體會(huì)科技強(qiáng)農(nóng)的意義。2、教學(xué)策略教法：創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題組織討論啟發(fā)引導(dǎo)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)法：感知案例讀圖探究小組合作歸納原理應(yīng)用生活四、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)分為：導(dǎo)入新課、開展活動(dòng)、課堂總結(jié)三個(gè)板塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)貫穿始終，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果
4、。評(píng)價(jià)方式：自我測(cè)評(píng)，組間互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入新課：國(guó)慶節(jié)，我們學(xué)校的學(xué)生去濟(jì)南南部山區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地去體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，展示活動(dòng)圖片，讓學(xué)生猜一猜，他們?cè)诜N什么？學(xué)生可能給出的答案多種多樣，通過(guò)老師的引導(dǎo)分析，結(jié)合濟(jì)南的自然環(huán)境特點(diǎn)，引出發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。展開新課：創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)課本圖4.13和4.15兩幅圖，學(xué)生分為2大組分別為北方組和南方組，假想這是他們的家鄉(xiāng)，通過(guò)活動(dòng)一“家鄉(xiāng)我規(guī)劃”和活動(dòng)二“科技進(jìn)我家”，來(lái)為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)規(guī)劃與發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。活動(dòng)一：家鄉(xiāng)我規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)環(huán)節(jié)一：情景：老師角色扮演“農(nóng)產(chǎn)品推銷員”，提供一些農(nóng)作物比如：小麥
5、、水稻、蘋果、柑橘，以及魚類、牛羊畜種等圖片。學(xué)生扮演農(nóng)場(chǎng)主的角色，模擬農(nóng)業(yè)規(guī)劃。活動(dòng)內(nèi)容：1、小組合作，讓學(xué)生分別根據(jù)南北方的自然環(huán)境特點(diǎn)，采購(gòu)適合生長(zhǎng)的農(nóng)產(chǎn)品。以貼圖的形式，把它們布局在地圖上。2、小組派代表闡釋選種以及農(nóng)業(yè)布局的依據(jù)。目的：通過(guò)兩組學(xué)生的選種,能夠發(fā)現(xiàn)他們的選擇有差異，主要是考慮了南北方光熱水土的不同，自然而然的總結(jié)出地形、氣候、水源等是影響農(nóng)業(yè)分布的主要自然因素。通過(guò)兩組學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行的布局，發(fā)現(xiàn)雖然區(qū)域不同，但是在布局上卻有共性，比如山上發(fā)展林業(yè)，草地發(fā)展畜牧業(yè)，江河湖海發(fā)展?jié)O業(yè)等，從而理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的原則，即“
6、宜林則林，宜牧則牧，宜耕則耕，宜漁則漁”。學(xué)生板書歸納因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然因素。因地制宜自然條件地形氣候水源（因?yàn)楸竟?jié)課面對(duì)的是長(zhǎng)清學(xué)生，根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計(jì)了）環(huán)節(jié)二：情境：長(zhǎng)清位于濟(jì)南的西南部，東靠泰山，西臨黃河，大部分屬于山區(qū)?；顒?dòng)內(nèi)容：結(jié)合長(zhǎng)清的實(shí)際情況，讓學(xué)生談一談下列現(xiàn)象是不是符合因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的原則呢？并說(shuō)明自己的理解和看法?，F(xiàn)象一：濟(jì)南佳寶乳業(yè)的奶源設(shè)在了長(zhǎng)清?！铩铩锬軌蛉窟x對(duì)農(nóng)產(chǎn)品，并會(huì)合理的農(nóng)業(yè)布局，理解了因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然和人文因素。表現(xiàn)很棒啊★★能夠選擇2-3種農(nóng)產(chǎn)品，基本知道分布原則，能簡(jiǎn)單了解自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影
7、響。繼續(xù)努力呀★只會(huì)選擇1種農(nóng)作物或者只會(huì)簡(jiǎn)單的布局，但不能清晰的理解其原因。需要加強(qiáng)嘍自我評(píng)價(jià)為（）星級(jí)現(xiàn)象二：長(zhǎng)清雙泉鎮(zhèn)，果樹很少見，但是核桃樹滿山?，F(xiàn)象三：五一勞動(dòng)節(jié)期間，長(zhǎng)清張夏鎮(zhèn)舉辦了首屆油菜花節(jié)。目的：通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生分析這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象，從自然條件來(lái)看，好像并不完全符合因地制宜的原則，其實(shí)這樣的布局，不僅是結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦?、土壤、氣候等自然環(huán)境要素，還考慮到了濟(jì)南的交通狀況、市場(chǎng)需求，長(zhǎng)清的經(jīng)濟(jì)效益與政策引導(dǎo)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。從而讓學(xué)生更全面的理解“因地制宜”的原則，不僅要符合自然規(guī)律，還要綜合考慮人文因素。然后學(xué)生板書歸納影響農(nóng)業(yè)的
8、人文因素?；顒?dòng)一總結(jié)：通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極的參與到學(xué)習(xí)中，而且理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了“從生活中發(fā)現(xiàn)地理，學(xué)地理服務(wù)
