《兩小兒辯日》教學反思.doc

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1、《兩小兒辯日》教學反思《兩小兒辯日》教學反思《兩小兒辯日》教學反思走出演播室,頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕,喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對眾多的聽課教師和評課領(lǐng)導,自己沒有慌亂,整個課堂表現(xiàn)還算自然、樸實,遺憾的是自己作為全校80多名參加魅力課堂教學大賽教師中的最后一名做課教師,還多少有些壓軸的味道,可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距?,F(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進行反思,并希望能得到觀者評說,得到領(lǐng)導指正。《兩小兒辯口》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文,也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小

2、學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊,激發(fā)興趣,打下基礎(chǔ)。因此第八組導讀中明確指出:“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”,“第一次學習文言文,要對照注釋,一字一句地讀,爭取通過自己的努力,把課文讀通,讀懂。”我的教學指導思想是:一、重激發(fā)學習興趣和學法指導學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題?!秲尚恨qEI》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始,我設計了這樣一個問題,你覺得什么是文言文?當學生講出對文言文的粗淺的認識后,我便對他們的回答給予充分地肯定,同時告訴學生,文言文是古代文化的遺產(chǎn)

3、,是傳承古代文明的媒介,學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點,還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學習方法,滲透總結(jié)學習文言文的一-般方法,古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系,在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解,所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學生以往的學習經(jīng)驗,讓學生在自己已有的基礎(chǔ)上進步提高,獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學習與現(xiàn)代文學習的差別與聯(lián)系,目的在于降低學習文言文學習的難度,從心理上為學生樹立信心,培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度,為他

4、們今后的樂學文言文、會學文言文打下基礎(chǔ)。學生運用自己總結(jié)的學習方法自主探究。讓學生從學會一一會學,培養(yǎng)能力。二、注重小組合作學習的學習方式我讓學生分成學習小組,這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會,自主探究的空間。例如讓學生結(jié)合學習方法循序漸進,首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注,然后把句子連起來解釋,還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習,主動探究的習慣,讓學生真正的成為學習的主人,落實了學生主體地位,同吋培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白,如反問句在這里的作用;“為”出現(xiàn)三次,為什么讀法不同;“探湯”的

5、“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。三、注重誦讀“讀”是閱讀教學的主要活動,學習文言文最基本的方法也是誦讀,這節(jié)課的重點在讀,難點也在讀。因此,在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次:1>讀通:通過生試讀,個人練讀,小組自學合作讀等多種形式,將文言文讀通。2、讀懂:生對照注釋,在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂,理解全文。3、讀好:創(chuàng)設情境,激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥,女口:兩個小兒爭辯時為什么要用反問句,強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài);有“車蓋”的車古時候是給什么

6、人坐的,在這里“車蓋”象征著什么,怎么讀;“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別,怎么讀……這樣學生帶著感受讀出對比的語調(diào),一輕一重,情到深處口然流!同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。遺憾是:1、時間分配得不夠好,學法指導處利用了7、8分鐘的吋間,因此也沖淡了重點;如果能在此節(jié)省5分鐘時間,“誦讀”的訓練能更突出一些,同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。(表演《新編兩小兒辯日》劇情:一現(xiàn)代少年穿越時空,來到遙遠的古代,恰遇兩小兒辯日,孔子不能決也?,F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情O

7、)2、教學目標設計過多,貪多,貪全:因為這是第一篇古文教學,因此,我總想在課堂上讓學生收獲史多的知識,其實仔細想來,不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時,這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。3、自己的教學語言還不夠簡練,有吋語言隨意,有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。伴隨著喜悅和遺憾,最終我覺得口己還是滿載而歸的,記得崔巒在全國第五屆青年教師教學觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到:教學的最高境界是真實、樸實、扎實。耍真真切切地做到“三實”,需耍教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教

8、語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。她還說,教師的教學能力=把握教材的能力X了解學生的能力X導學的藝術(shù)X人格魅力

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