培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學的能力論文.doc

《培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學的能力論文.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學的能力論文：如何培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學的能力在數(shù)學教學中有大量的解題活動，教師不可能把所有的題口類型在課堂教學屮都呈現(xiàn)給學生，不但吋間上不允許，而且作為老師也不可能知曉所有的題目類型而無遺漏。因此，在課堂上，重要的是交給學生數(shù)學解題的思維策略；在解題活動中，進行思維策略的訓練。教給學生解題的方法，培養(yǎng)他們解題的思維，激發(fā)他們數(shù)學的興趣，挖掘他們的潛在創(chuàng)造力。在課堂教學中，我們要給學生足夠的時間，這時間包扌舌學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，讓更多的學生處于積極的思考、熱烈的討論、積極主動的探索之中

2、，而不是將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授。因此，培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學問題的能力，勢在必行。下面就如何培養(yǎng)學生的主動探索數(shù)學問題的能力，談談自己的看法：一、教師轉(zhuǎn)變觀念，認識數(shù)學的本質(zhì)談到中國數(shù)學現(xiàn)狀，數(shù)學家吳文俊坦言，“我們獨創(chuàng)的東西不夠。開創(chuàng)一個領域，讓全世界的人跟著你，這類東西不夠?！苯陙?，我國小小學教育改革雖然取得了長足的進步，但在傳統(tǒng)觀念的束縛下和升學考試的壓力下，課堂教學中長期存在的一些問題，仍然沒有得到解決。如重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)；重學習結(jié)果，輕學習過程；重教師講授，輕學生探索。這一切造成學生學習興趣下降，探索

3、精神萎縮，極大妨礙了學生整體素質(zhì)的提高。我國教育改革的根本問題，從歷史發(fā)展的角度看，發(fā)展規(guī)模與速度已經(jīng)擺在次要地位，最關(guān)鍵的是提高教育教學質(zhì)量，要從知識型人才的培養(yǎng)徹底扭轉(zhuǎn)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上來。要適應教育改革的需要，教師應轉(zhuǎn)變思想觀念?！稑藴省分赋觯骸皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭J識了數(shù)學教學的本質(zhì)，在教學活動小，學生是學習的主體，必須改變“教師講、學生聽”，“教師問、學生答”以及大量演練習題的數(shù)學教學模式。教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的

4、問題，給學牛提供自主探索的機會，讓學牛在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程屮去理解…個問題是怎樣提出來的、一個概念是如何形成的、一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及這個結(jié)論是如何被應用的。通過這樣的形式，使學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實。二、激發(fā)自主學習興趣，形成自主參與意識探究性學習的口標在于：第…，發(fā)展學生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制肚計劃的能力和解決問題的能力；第二,培養(yǎng)學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。這些目標是一個整體

5、，通過長期的潛移默化而逐步形成；不能把它們割裂開來。首先要善于挖掘教材屮的激勵因素。良好的新課導入能夠引起學生注意，促使學生盡快全身心的投入，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生學習動機；明確本節(jié)學習目的，建立起知識間聯(lián)系，為學生學習新知識奠定基礎，因此，要努力提高導入新課藝術(shù)性和科學性。導入要明確重點、難點，展示目標，讓學生明確本節(jié)課重、難點以及要解決的問題，使學生明確目標，主動參與，也使學生產(chǎn)生“越是難學越能學好”的好勝心，讓學生體會獲得正確結(jié)論的成就感。強化心理素質(zhì)健康發(fā)展。中學牛的創(chuàng)造性表現(xiàn)在創(chuàng)造性學習活動與知識的運用屮，往往由現(xiàn)實屮遇到的問

6、題和困難情境所激發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。已學習的知識不能解決的問題，就需要尋找新知識來解決。例如，在學習余弦定理時，就可以從勾股定理導入。在Aabc中當角c=90°時，三角形三邊a,b,c滿足關(guān)系式c2=a2+b2,當角c不是直角而且銳角或鈍角吋，它們之間又會是什么樣的關(guān)系呢？這種以舊拓新的導入，不僅讓學生找到知識間的支點，而且使學生明確了新知識所帶來的更為廣闊思維空間，從而激發(fā)了學生創(chuàng)新的動力。三、引導學生質(zhì)疑反問，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性在教學活動中，教師與學生關(guān)系應充分體現(xiàn)平等與和諧。學牛的質(zhì)疑與反問是一個知識擴展的過程，可以

7、培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性。古人云“學起于思，思原于疑”，指出了一切思維都是由問題引起的。在探究性學習中讓學生自己去提出問題。教師就可能遇到各種各樣的問題。教師應該開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學生思維中的閃光點；要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助學生進行價值判斷；要幫助學生整理思路和計劃；根據(jù)教學實際，恰如其分的提問,能開拓、引導學生思路，指導學生去探索所要達到的途徑，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，使教學具有針對性。教學活動中所提出的問題應具有新穎性和挑戰(zhàn)性，維持學生活動適當難度，以激勵學牛的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自主學習能力。四、強化交流和合作，

8、倡導開發(fā)探究的教學活動方式