摭談小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng).doc

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1、摭談小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)書籍，是人類進(jìn)步的階梯。多讀書，可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提升內(nèi)涵與氣質(zhì)，為生命成長(zhǎng)導(dǎo)航。在當(dāng)下的基礎(chǔ)教育中，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展與提升起著重要的作用。教師在閱讀教學(xué)中，只要將重點(diǎn)關(guān)注在閱讀主體（學(xué)生）的情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷、審美能力等諸多方面上，使其與文本建立深層的對(duì)話形態(tài)，久而久之，相信學(xué)生自主閱讀的能力定會(huì)得到有效發(fā)展。一、興趣引領(lǐng)閱讀"未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”確實(shí)，興趣是最好的老師。要想提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生體驗(yàn)到

2、閱讀的愉悅感，從而逐漸建立起閱讀的興趣。在向?qū)W生介紹《三國(guó)演義》這本名著的環(huán)節(jié)中，教師以單元練習(xí)里編者安排的“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”一段文字為抓手，進(jìn)行了聲情并茂的誦讀。剛開(kāi)始學(xué)生還不以為然，但在一段疾風(fēng)驟雨、山搖地動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)感受之下，一個(gè)個(gè)皆為驚訝！并央求教師再來(lái)讀一遍，而后情不自禁地自己試著讀起來(lái)，個(gè)個(gè)精神振奮、聲如洪鐘……一則片段，引發(fā)學(xué)生去讀一本書，教師以這樣的切入方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)名著，取得了絕佳的效果。二、課堂打造閱讀隨著課改的推進(jìn)，閱讀教學(xué)的課堂已逐漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討、感悟文本的重要場(chǎng)所，這樣的課堂

3、也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的所在。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！遍喿x教學(xué)的課堂上，教師要注重學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因?yàn)?，合作交流是學(xué)生自主性發(fā)展的重要因素，通過(guò)合作與交流，才能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的形成。在教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么將老天鵝稱為'破冰勇士'？”這一問(wèn)題后，并沒(méi)有直接將答案和盤托出，而是組織學(xué)生潛入文本，通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論的方式去尋求答案。在一陣自主學(xué)習(xí)之后，課堂上有了這樣一番交流：生甲：“通過(guò)文中'一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭

4、似的讓自己的胸脯和身體重重地?fù)浯蛟诒嫔?這些句子的描述，我感受到老天鵝的勇敢，所以它是一位'破冰勇士'！”生乙：“老天鵝用自己的血肉之軀去撞擊冰面，不是一次、兩次，而是很多次，多次的撞擊之后，它的身體定是受到重創(chuàng)，它的這股毅力，不得不讓人折服?！鄙骸笆前。诙啻巫矒糁?，我仿佛看到了冰面上到處是鮮紅的血,老天鵝氣喘吁吁地躺在冰面上，但它仍在積蓄著力量準(zhǔn)備下一次的騰飛與撞擊。這難道還不是勇士嗎？”……自主學(xué)習(xí)，合作交流，激發(fā)了學(xué)生的熱情，為閱讀注入了活力。三、方法指導(dǎo)閱讀著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的目的是使學(xué)

5、生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，教師方法的授予非常重要。“授人以魚，僅供三餐之需；授之以漁，則終生受用?！睕](méi)有目標(biāo),不得法的閱讀，就如同走馬觀花，淺嘗輒止，無(wú)法咀英含萃,領(lǐng)略到文章的精華，更不能為提高自身的寫作水平形成巨大的幫助。因此，在閱讀的過(guò)程中，教師要注重方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下去有效閱讀。閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程就是自身知識(shí)的再建構(gòu)。在這一過(guò)程中，教師要使學(xué)生明確閱讀的目的，做到扎扎實(shí)實(shí)、富有成效。首先，要做到認(rèn)識(shí)生字，掌握新詞。字詞是閱讀工程的磚瓦

6、，屬于最基本、不可或缺的條件。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生定會(huì)時(shí)不時(shí)地遇到一些“攔路虎”，此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心地通過(guò)查閱工具書的方式，了解其音、明確其意，掃除文字障礙。其次，閱讀時(shí)要善于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑。閱讀的過(guò)程是新知挑戰(zhàn)舊知，從而獲得新的認(rèn)知建構(gòu)，促進(jìn)思維能力提升的過(guò)程。因此，淺嘗輒止要不得，因圏吞棗要不得。閱讀一定要伴隨著積極的思考，敢于在閱讀的過(guò)程中質(zhì)疑，古人云：學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)才有突破口，有疑問(wèn)才能獲新知。在問(wèn)題提出之后，學(xué)生可先通過(guò)自身的智慧，充分閱讀文本，查閱資料嘗試著去解決，在此基礎(chǔ)上,仍不能解決的問(wèn)題，則可以發(fā)

7、揮集體的力量與優(yōu)勢(shì)，集思廣益，一起解決。最后，不動(dòng)筆墨不讀書。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。通過(guò)閱讀，學(xué)生定會(huì)獲得感悟、產(chǎn)生質(zhì)疑，或?qū)ξ闹械脑~句較為欣賞，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動(dòng)筆：圈畫重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句；嘗試概括文章的段落大意；在質(zhì)疑處或有所感悟的句子旁進(jìn)行有效批注；適當(dāng)進(jìn)行詞句摘錄……在這樣的學(xué)法指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，閱讀效率定會(huì)得到大大提高，閱讀能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。四、環(huán)境促進(jìn)閱讀良好的閱讀環(huán)境能產(chǎn)生有效的磁場(chǎng)，給予學(xué)生強(qiáng)大的閱讀動(dòng)力。一般而言，重要的閱讀場(chǎng)所有二班級(jí)與家庭。濃郁、鮮明且向上的班級(jí)文化是教師與學(xué)生強(qiáng)大的精神

8、支柱，感染著每一個(gè)個(gè)體的生命狀態(tài)與指向，生活在一個(gè)具有濃厚書香之氣的班級(jí)里，相信每位學(xué)生一定會(huì)被耳濡目染，在閱讀上受益匪淺。因此，在班級(jí)的布置方面，教師可以以“書香特色”為指引和抓手，建立班級(jí)圖書角，張貼名人讀書名言，并且為學(xué)生留下空白的讀書心得展板等等，便于學(xué)生有效地反饋閱讀成果。同時(shí)，教師還要做閱讀