作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力.doc

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1、作文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力思南縣第一小學(xué)楊秀蘭【摘要】小學(xué)作文教學(xué)小通過多角度引導(dǎo)（立意、選材、體裁、表達(dá)形式）能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過求異習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢，從而有效地培養(yǎng)學(xué)牛的求片思維和多向思維；通過即景習(xí)作能激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的直覺思維；通過想象性習(xí)作能有效增強(qiáng)和豐富學(xué)牛的想象力，促進(jìn)學(xué)牛創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此運(yùn)用各種形式的習(xí)作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段和方法?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué)求異思維創(chuàng)造性思維作文教學(xué)不是積累知識，而是發(fā)展學(xué)生的多種思維能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在作文

2、教學(xué)屮特別重要。近年來，我在作文課堂教學(xué)屮就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維做了一些嘗試。具體做法如下：一、多角度作文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。多角度作文，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來審視作文題H、材料，根據(jù)一個(gè)題H寫成多篇作文，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。一是立意上多角度。如：在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“車輛越來越多越漂亮”這一現(xiàn)象進(jìn)行習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行審視，多角度立意，確定不同的屮心。學(xué)生在作文屮有反映社會口新月異變化快的；有反映改革開放政策好后人民生活水平提高了的；有反映交通事故越來越多，提出要加強(qiáng)交通管理、注意交通安全的；

3、還有的反映摩托車、機(jī)動車尾氣排放，污染社會環(huán)境，呼吁治理尾氣排放保護(hù)社會環(huán)境的。其次在選材上多角度。如：以“家園”為題，讓學(xué)生可根據(jù)身邊發(fā)生的耳聞H睹的具體事例進(jìn)行習(xí)作，從不同的方而去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同，這種訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。學(xué)生在作文屮有寫我國的改革開放以來，家鄉(xiāng)發(fā)生的種種變化，吃、穿、住、行條件越來越好的；也有寫經(jīng)濟(jì)發(fā)展屮存在的負(fù)面影響或不足，呼吁全社會關(guān)注的等。三是在體裁上多樣化。就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，寫出不同體裁的習(xí)作，習(xí)作多姿多彩，富有新意。如：以“玫瑰花”為題材的習(xí)作，

4、學(xué)生在作文中有寫成說明文介紹玫瑰花的種類、特點(diǎn)、生長過程的；有寫成一般記敘文，描寫玫瑰花的色、形、味，贊美玫瑰花的美的；有寫成觀察日記，記錄玫瑰花生長過程屮的變化的；也有寫成游記，記下觀賞玫瑰花過程屮的所見所聞所想所感的；還有寫成以物喻人的散文，贊美像玫瑰花那樣默默無聞的把芳香奉獻(xiàn)給人們的。四是在表達(dá)上多形式。就是引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容，采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人以耳H—新Z感。如在寫作順序結(jié)構(gòu)安排上，可采用順序、倒序、先分后總、先總后分、先因后果、先果后因等多種形式。在語言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如

5、地表情達(dá)意，寫出自己的“活語言”。二、求異作文，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維創(chuàng)造性思維在某種程度上，是求杲思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性，即追求思維的獨(dú)到性。求異習(xí)作，能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢，從事物的不同角度，正反方面進(jìn)行審視，寫出新穎獨(dú)特的習(xí)作，從而有效地激活學(xué)生的求異思維和多向思維。像上面提到的多角度立意屮的例子，學(xué)生之所以產(chǎn)生多種不同的立意，就是學(xué)生敢于求異的結(jié)果。又如：在續(xù)寫寓言《濫竽充數(shù)》吋,大部分學(xué)生是順著課文的思路，寫了南郭先生“老病復(fù)發(fā)”，換一個(gè)地方繼續(xù)“充數(shù)”混FI子；但也有學(xué)生反其道而行Z,寫了南郭先生痛下決心

6、，改邪歸正，尋訪名師，苦練成才，再度入宮吹竽，終成一代名家。這樣的故事，可謂既在情理之屮，又在意料之外，閃爍著創(chuàng)新的火花。三、想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象具有“創(chuàng)新”的特征與內(nèi)涵。在想象作文屮，想象的對象可以是現(xiàn)實(shí)生活屮己有的且個(gè)人尚未感知過的事物的新形彖，也可以是現(xiàn)實(shí)生活屮尚未有過，還有待創(chuàng)造的事物新形象。如：在看圖作文時(shí)要選擇能吸引學(xué)生，又有廣闊想象空間的畫面；在續(xù)寫作文吋可以是續(xù)寫課文、也可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事開頭讓學(xué)生續(xù)寫；在補(bǔ)寫作文可以針對課文空白處進(jìn)行補(bǔ)寫（如《賣火柴的小女孩》一課，補(bǔ)寫“小女孩沒賣掉一根火柴回到家”的情景），也可

7、以出示多幅圖屮首尾兩幅圖,讓學(xué)生想彖其屮的幾幅圖進(jìn)行補(bǔ)寫；還可以假想作文、科幻作文，這類作文能誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，如“假如我是校長”、“假如賣火柴的小女孩生活在我們屮間”、“二十年后的我”、“機(jī)器人來到我們屮間”等等，讓他們編寫科幻故事；另外寫童話故事也是學(xué)生喜聞樂見的一種習(xí)作形式，要組織學(xué)生從聽童話、編童話、看圖編童話、續(xù)寫童話、獨(dú)立編童話的順序，逐步進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過這些形式多樣的想象性習(xí)作，可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)牛創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四、即景作文，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維即景作文，就是教師運(yùn)用多種媒體手段，

8、創(chuàng)設(shè)形象生活的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生憑直覺即景習(xí)作。如：播放i段生活場景的錄音或一段樂曲，讓學(xué)生聽后把感受到的內(nèi)容寫下熱利用小品表演、媒體演示等手段，再現(xiàn)生活屮的某種