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《優(yōu)化課前預(yù)習(xí)打造高效課堂.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，促成英語高效課堂白銀區(qū)第十三小學(xué)鄧文英三年級的英語學(xué)習(xí)中有大量的單詞以及對句子、對話、小短文的聽、說、讀、寫，對剛接觸英語的孩子們來說難度不小，孩子們很容易出現(xiàn)兩極分化。因此，激發(fā)和鼓勵學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，掌握有效預(yù)習(xí)策略便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。下面我重點說說我在優(yōu)化課前預(yù)習(xí)方面的一些想法和做法： 1．讓孩子明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和要求 首先，在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循“少而精”的原則。冀教版教材每冊書共有4個單元，每單元都涉及新的句型、單詞和對話。如果要求學(xué)生一次性預(yù)習(xí)所有內(nèi)容，那只能是蜻蜒點水，甚至?xí)驗閮?nèi)容過于復(fù)雜
2、，而磨滅他們預(yù)習(xí)的興趣。因此我采用分版塊預(yù)習(xí)，這樣就減輕了學(xué)生預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。對于每一版塊的預(yù)習(xí)我并不是統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，比如我在布置預(yù)習(xí)課文板塊時，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我將預(yù)習(xí)要求分成三個等級： A級：能跟讀錄音，找到哪些是學(xué)過的知識。 B級：能流利地朗讀課文，找出本課中的疑點和難點?！ 級：能背誦課文，并能通過一些途徑自行解決問題。我讓學(xué)生自主選擇等級，在設(shè)計、選擇預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，學(xué)生的自主意識被喚醒。由于學(xué)生對這樣的預(yù)習(xí)充滿了熱情，所以做業(yè)作時格外投入和專注，預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果也隨之提高。2．讓孩子采用合理的預(yù)習(xí)方法其次，三年級學(xué)生初次接觸預(yù)
3、習(xí)英語，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，要注意提供預(yù)習(xí)方法。教師應(yīng)該對預(yù)習(xí)有明確的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考，多分析，學(xué)會讀、劃、查、思、問。教材每—個板塊內(nèi)容不同，預(yù)習(xí)方法也就不同。預(yù)習(xí)的方法大致有以下幾種：聽力訓(xùn)練，朗讀記憶，發(fā)現(xiàn)問題，排除障礙，準(zhǔn)備材料，系統(tǒng)歸納，閱讀理解，小組討論。對于三年級學(xué)生來說，教材內(nèi)容側(cè)重于詞匯和簡單的對話，這些內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，在課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生劃出新單詞，不懂的用“?”標(biāo)出，聽磁帶跟讀，模仿發(fā)音，在書上標(biāo)出升降調(diào)，并在圖片的提示下猜測新知的含義，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并促使其解決問題，如果解決后用“.”標(biāo)出。當(dāng)然，并不是所有問題學(xué)生都
4、能解決，這就需要在課堂上教師進(jìn)行針對性的講解、教讀，同時學(xué)生在了解了自己的問題后，上課就有了目標(biāo)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還大大提高了聽課質(zhì)量?！ ?．讓孩子參與競爭的激勵機(jī)制 有了好的方法，是不是就萬事大吉了？不是。孩子的發(fā)展總是參差不齊的，一些自控力差的孩子對教師提出的要求不能按時完成，甚至有些學(xué)生根本不理會教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。針對這種狀況，我們應(yīng)深入了解這些學(xué)生的具體情況，是基礎(chǔ)差完不成預(yù)習(xí)作業(yè)？還是自己太懶不愿意去做?但不論是哪方面的原因，我們都應(yīng)采取激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我結(jié)合多種評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。如：讓預(yù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生展
5、示自己的成果；星星換月亮，月亮換太陽等等，讓學(xué)生深刻體會預(yù)習(xí)帶來的成功樂趣。加分是孩子們喜歡的一種方式，我將這一方式也用到了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。比如在—個下雨天，我拿著一把傘走進(jìn)教室問：What’sthis?”我們班一個平時不太發(fā)言的男孩竟然標(biāo)準(zhǔn)地說出了umbrella,為他自己和他所在的小組贏得了加分。我大加贊賞地問：“你怎么會那樣準(zhǔn)確地讀出這個單詞呢?”他很自豪地說：“我在家里聽點讀機(jī)了?！笨傊?，對學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中的任何成功和點滴進(jìn)步，都不要吝惜我們的的獎勵，一個會心的微笑，一句由衷的贊美，一個成功的手勢，一張小貼畫，一面小紅旗，一顆小星星，一朵小紅花，一張小笑臉，這些獎勵隨
6、身而帶，隨手可做，卻能帶給學(xué)生一份不小的驚喜！ 俗話說：“好的開始是成功的一半”，“精彩的背后必然有艱苦卓絕的準(zhǔn)備與付出”。預(yù)習(xí)正是為孩子們精彩絕倫的展示提供了充分的準(zhǔn)備，更使他們懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的含義。通過課前運用預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼消除了，成功中綻放著興趣的花朵，預(yù)設(shè)中突破了背誦的難點，探究中養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，合作中促進(jìn)了孩子的發(fā)展。長期以往，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，孩子們終將會越來越喜歡英語、越來越會學(xué)英語。[
