資源描述：
《淺談在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的探究習(xí)慣.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的探究習(xí)慣探究習(xí)慣，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是探索和追究的習(xí)慣。探究是科學(xué)研究的基本方法，熱衷探究也是科學(xué)家的基本性格組成。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生雖然只上過(guò)小學(xué)，但是他一生卻有兩千多種創(chuàng)造發(fā)明。當(dāng)有人稱愛(ài)迪生是個(gè)“天才”時(shí)，他卻解釋說(shuō)：“天才就是2%的靈感加上98%的汗水”這“汗水”就是…種探究精神，如果沒(méi)有這種精神，愛(ài)迪生是不會(huì)取得成功的。探究也是兒童的天性。3-6歲的幼兒與生俱來(lái)就是探索家、冒險(xiǎn)家，他們對(duì)周圍世界有極大地好奇心和探索熱情。他們的思維方式以具體形象思維為主，在中大班時(shí)，抽象思維開(kāi)始萌芽。他們對(duì)周圍任何新穎、陌生、有趣、神秘的事情都有興趣，
2、渴望得到科學(xué)的答案。然而，在現(xiàn)實(shí)牛活中，幼兒的探究興趣卻是隨著年齡的增長(zhǎng)在減弱，探究熱情在減少。因此，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣是教師義不容辭的責(zé)任，而探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好探究習(xí)慣的最佳途徑。那么，什么是探究式學(xué)習(xí)呢？探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從幼兒原有的?；罱?jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)生活屮選擇和確立主題，在教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，幼兒通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力的一種過(guò)程，它倡導(dǎo)幼兒的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)
3、過(guò)程，主要指的是幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。那么，教師在實(shí)施探究式教學(xué)過(guò)程屮應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？一、對(duì)幼兒的一切探究行為持欣賞態(tài)度，允許幼兒犯錯(cuò)記得曾經(jīng)在看過(guò)這樣一個(gè)故事，記憶深刻。作者是一位美籍華裔，有一次她的美國(guó)鄰居從家里跑出來(lái)，激動(dòng)地告訴她，她的兒子會(huì)用剪刀了。作者跟隨鄰居到他家了里看到的是這樣一幅情景：他的兩歲的兒子坐在床上，手里拿著一把剪刀，旁邊是被戳的很多洞洞的床單和被單，玩得自得其樂(lè)。在這個(gè)故事中，這位美國(guó)父親看到的是孩子會(huì)“用”剪刀了，這是一件多么令人自豪的事情啊。而那些“洞洞”只是一些不值一提的“小小錯(cuò)誤雹我想，孩子有這樣一位“偉大”
4、的父親，孩子類似“用”剪刀的行為還會(huì)繼續(xù)探究下去，因?yàn)楣膭?lì)和欣賞是培養(yǎng)孩子良好探究習(xí)慣的萌芽。作為教師，要適應(yīng)幼兒自主探究性學(xué)習(xí)的新需要,先要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育行為，尊重幼兒自主探究性學(xué)習(xí)，給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下,積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的理念指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造良好的探究機(jī)會(huì)，讓幼兒真正體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、提高幼兒的自我認(rèn)知能力，發(fā)展幼兒的探究思維幼兒的自我認(rèn)知能力與幼兒的探究思維是緊密相聯(lián)的。幼兒的自我認(rèn)知能力越強(qiáng)，其探究思維中的自信品
5、質(zhì)就越穩(wěn)定。因此，教師在選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)，首先要注意所選內(nèi)容是否直觀有趣，是否符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索秘密的情感，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的探究思維。如在科學(xué)探究活動(dòng)《一切都在變》中，教師緊緊抓住幼兒思維的變化和事物都是變化的這兩條線索展開(kāi)。首先，提出問(wèn)題：你認(rèn)為哪些東西是能變化的？哪些是不能變化的？分別放入不同的筐里（石子、貝殼、海綿、雞蛋、報(bào)紙、鉛筆、蘋(píng)果等）。第」次分類，幼兒根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把大部分物品東西歸丁?不能變化類。當(dāng)老師通過(guò)擠壓海綿，然后讓幼兒觀察有沒(méi)有變化，有的幼兒得到啟示，從而對(duì)自己先前的答案產(chǎn)生了
6、懷疑。經(jīng)過(guò)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的討論，幼兒進(jìn)行第二次分類。教師沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行評(píng)判，而是讓幼兒自己說(shuō)明解決的思路，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想互啟發(fā)完善猜想的機(jī)會(huì)。第三步，幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，建構(gòu)自己新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的思維也經(jīng)過(guò)肯定、自我否定、再次肯定、再次否定的過(guò)程，從而得出新的答案，一切事物都是有變化的。同時(shí)，因?yàn)橛變耗挲g小，他們的自我認(rèn)知主要依賴于成人權(quán)威對(duì)他的評(píng)價(jià)，他們對(duì)成人的評(píng)價(jià)幾乎毫不置疑。因此，在探究活動(dòng)屮，成人和老師對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的自我認(rèn)知能力的發(fā)展同樣具有重要作用。三、創(chuàng)設(shè)豐富的探究環(huán)境，提高幼兒的探究能力幼兒探究性
7、學(xué)習(xí)是自主和持續(xù)性的活動(dòng)，必須有能夠滿足幼兒自由探索需要的區(qū)域給予持續(xù)的支持。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也強(qiáng)調(diào)“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，是他們感受探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。幼兒探究區(qū)域的創(chuàng)設(shè)宜包括:第一，科學(xué)區(qū)域，即把每天幼兒關(guān)注的問(wèn)題、感興趣的事、現(xiàn)象等以形象直觀的形式分類投放到這個(gè)區(qū)，引起幼兒關(guān)注，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如教師在科學(xué)區(qū)擺放三個(gè)呈現(xiàn)不同沉浮狀態(tài)的可樂(lè)瓶，一個(gè)沉入水底，一個(gè)懸浮水中，一個(gè)浮在水面，這種奇怪的現(xiàn)象自然會(huì)引起幼兒探究的興趣。第二，自由操作區(qū)，即提供足夠的空間和材料，滿足幼兒自主探究的行動(dòng)需求。第三，探究資源區(qū)，即
8、投入與幼兒
