合作，讓思維在碰撞中飛揚-論文.pdf

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1、王小剛．．1舍作，讓思維在碰撞中飛揚《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要充分激種學(xué)習(xí)方式可以使小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效益達(dá)到最發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作大化，教學(xué)效果更加顯著。探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谛抡n程理念的指引下，隨2．同能力分組。處可以看到學(xué)生三個一群、五個一伙地坐在一同能力分組的依據(jù)是避免異能力分組中起合作學(xué)習(xí)，然而仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)，這些所優(yōu)等生“一言堂”的現(xiàn)象，也就是優(yōu)優(yōu)結(jié)合、中謂的合作學(xué)習(xí)有一些不盡如人意的地方。有中組合和學(xué)困生之間聯(lián)手合作學(xué)習(xí)的方式。些合作學(xué)習(xí)表面上熱熱鬧鬧，可并未見學(xué)生有這種合作方式由于學(xué)生之

2、間基礎(chǔ)相同，每個真正收獲；有的合作學(xué)習(xí)看上去議論紛紛，可學(xué)生都有了發(fā)表自己看法的機會。如，在學(xué)并未見學(xué)生有思維的碰撞，更別提擦出智慧的習(xí)三年級《美麗的南沙群島》一課時，就可以火花了。究其原因，就是因為小組合作學(xué)習(xí)流采取這種分組形式讓學(xué)生在小組內(nèi)展開競于形式，走了過場。那么，怎樣才能使語文課爭，看誰先把自己喜歡的部分內(nèi)容背會。由于堂中的小組合作學(xué)習(xí)更加有效呢?學(xué)生水平相近，能力差不多，因此，在合作學(xué)習(xí)一、合理安排小組成員時更具有挑戰(zhàn)性和可比性，學(xué)習(xí)效果更顯著。對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，是開展合作二、精心設(shè)計合作內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在

3、語文教學(xué)過程中，教師要根小組合作學(xué)習(xí)要想真正做到不走過場，據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、思維特點等方不流于形式，精心選擇合作的內(nèi)容就顯得尤面對學(xué)生進(jìn)行分組，只有實現(xiàn)小組成員之間為重要。因為，內(nèi)容淺顯的學(xué)生一看就懂，缺的合理組合，在合作的過程中才能充分發(fā)揮乏合作的必要，內(nèi)容深奧的學(xué)生又會覺得不自己的潛力，使合作學(xué)習(xí)變得更加有效。在知從何下手。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選教學(xué)中常用的分組形式主要有以下兩個擇那些似是而非，但是經(jīng)過思考和小組合作方面：交流以后能夠明白的問題讓學(xué)生討論，這樣1．異能力分組。的設(shè)計有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

4、，使學(xué)異能力分組合作的主要依據(jù)是優(yōu)略互補生的思維在討論、交流、碰撞中不斷發(fā)展。的原則，每個小組中的成員按照一定的比例如，在教學(xué)蘇教版語文第六冊《恐龍》～安排，既有優(yōu)等生，又有中等生、學(xué)困生。這課時，基于學(xué)生好奇心強，以及平時對恐龍就樣安排可以使學(xué)生在合作過程中，優(yōu)等生能很感興趣的特點，在教學(xué)時，我充分放手，把夠給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)膸椭?，與此同時，自己的課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)內(nèi)知識也可以得到提高。如，在教學(xué)蘇教版語容的選擇上，我首先讓學(xué)生自讀課文，從中畫文第九冊《黃果樹瀑布》一課時，就可以利用出自己感興趣的描寫恐龍的

5、句子，并且把它小組合作的互補優(yōu)勢，讓學(xué)生找出文章寫了的主要特點說給同學(xué)聽。對于三年級學(xué)生來幾個景點，每個景點又是怎樣進(jìn)行描述的。說，這個合作的問題既滿足了學(xué)生迫切想展在小組成員發(fā)言時，采取讓中等生和學(xué)困生示自我的特點，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且由先說，優(yōu)等生補充的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這于合作內(nèi)容的選擇上難度適中，小組內(nèi)的每2014．9山西教育個成員都可以通過合作品嘗到成功的喜悅。中，有些地廳作者給讀者留下了大量的空白，在學(xué)生充分讀說的基礎(chǔ)卜，我又讓學(xué)生把自這就為學(xué)生放飛心靈、激發(fā)想象提供了依據(jù)，己從課外查找到有關(guān)恐龍的資料在小組

6、成員教師如果能夠抓住這個教學(xué)契機，讓學(xué)生合之間共同交流，這種學(xué)習(xí)方式，有效實現(xiàn)了資作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚，在合作中，學(xué)源共享，而且在這種合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的視野生的創(chuàng)新精神被萌發(fā)，思維也會更加飛揚。更開闊，知識更豐富，在最短的時間內(nèi)學(xué)到了如，在教學(xué)蘇教版語文第三冊《青蛙看更多的知識。?！芬徽n時，學(xué)完課文最后一部分內(nèi)容以后，三、及時把握合作時機教師可以這樣引導(dǎo)：青蛙在松鼠的帶領(lǐng)下一在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要想真正使學(xué)步步來到海邊，真正看到了大海，這時它是什生的合作有效，教師一定要把握住合作的最么心情?會想些什么?做些什么?請同學(xué)

7、們佳時機，具體來說，應(yīng)該在學(xué)生之間意見分歧加上自己的想象，在小組之間互相演一演、說較大或者有助于學(xué)生突破教學(xué)重難點的地方一說。在這樣的合作學(xué)習(xí)的空間里，小組成讓學(xué)生合作。這個學(xué)習(xí)時機不僅是學(xué)生語文員之間可以互相鼓勵、互相啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂活力充分體現(xiàn)的時候，也是小組合作學(xué)思路也更開闊。各種教學(xué)實踐證明，在學(xué)生習(xí)有效性的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣高漲，想象力被充分激發(fā)起來時，思1意見分歧點。維會更活躍，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中會不我國自古以來就有“仁者見仁，智者見時進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)習(xí)會更有效。智”的說法，在語文教學(xué)中，不同的學(xué)生對文四

8、、交流反饋精心點化本的解讀也不一樣，因此，抓住學(xué)生意見的分在小組合作學(xué)習(xí)過程中，交流反饋是一歧點，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，學(xué)生對文本的探究個重要環(huán)節(jié)。語文合作學(xué)習(xí)是否有效和教師興趣會更濃厚，感知也會更真切。的精心點撥、引導(dǎo)有著很大的關(guān)系，小組合作如，教學(xué)蘇教版語文第十二冊《螳螂捕蟬》是學(xué)生之間的