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《讓心靈碰撞，讓情思飛揚》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓心靈碰撞，讓情思飛揚 【摘要】古詩詞教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用，我們在古詩詞教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感知優(yōu)美語言；展開想像，體味內(nèi)容意境；言語實踐，提升品味能力；帶領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快、自然的感受古詩詞的魅力?！ 娟P(guān)鍵詞】古詩詞；誦讀；想像；實踐 古詩詞是我國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語文學(xué)習(xí)的豐富資源。在小學(xué)教材中，古詩詞教學(xué)內(nèi)容占很大比例，對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用?！ ⌒抡n標為古詩詞教學(xué)提出了明確的要求。在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，必須適應(yīng)新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)
2、方式。教學(xué)時，要采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲。在教學(xué)中，我體會到以下幾種方法可以帶領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快、自然的感受古詩詞的魅力?！ ∫?、反復(fù)誦讀，感知語言 小學(xué)教材所選古詩詞篇幅短小，語句整齊，節(jié)奏鮮明，押韻順口，易讀易記。古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是誦讀的重要性。古詩詞尤其要重視誦讀，因為古詩詞內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。5 在古詩詞教學(xué)中，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、從而更好地體會古詩詞的意義和感情，提高學(xué)生的閱讀能力。 1.初讀課文，整體感知 先讓學(xué)生自由讀詩詞，注意讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音’朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后，用同桌互讀、抽卡片讀、輪流讀等多種形式，抽查學(xué)生有沒有讀準字音。這一環(huán)節(jié)，可相機適當(dāng)范讀。范讀包括教師范讀和播放教材錄音帶范讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生每一首詩誦讀的語氣輕重、語調(diào)變化、節(jié)奏快慢以及藝術(shù)處理，讓學(xué)生讀出詩人的感情?！ ?.熟讀課文，自悟自得 在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)讓孩子選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽，通過熟讀慢慢體會詩的意境。
4、如教學(xué)《小兒垂釣》時，我們引導(dǎo)學(xué)生用回答問題的方式反復(fù)誦讀。問：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學(xué)垂綸”。問：“誰”側(cè)坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子”側(cè)坐莓苔草映身。問：路人借問時誰“遙招手”？誰“怕得魚驚不應(yīng)人”？通過聯(lián)系古詩詞的上下文并結(jié)合看圖，讓學(xué)生熟讀自悟一些內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上，然后質(zhì)疑問難。有的學(xué)生提出“學(xué)垂綸”是不是“學(xué)釣魚”的問題，足見他們已能自讀自悟，我就順勢請他們查字典印證自己的看法，小小的成功足以讓他們愉悅。還有的提出：平常說“招手”是請他過來的意思，他怕“魚驚”為什么還請“問路人”過來呢？我隨即讓同學(xué)
5、們展開討論，結(jié)果得出“招手”是“擺手”的意思。通過熟讀，質(zhì)疑解疑，大家自然能體會出詩中小孩的專注與天真爛漫，達到自悟自得。5 3.適度講解，誦讀體會 詩歌中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和懷抱。如果教師能把詩歌中感人的力量傳述出來，對于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果。如教學(xué)《憫農(nóng)》時，我講解說，“憫”有哀憐的意思，還作憂愁解釋。作者李紳在唐朝元和年間考取進士，后來官做得很大，一直做到了宰相，但他對生活在下層的老百姓還是很同情的，因此在他的不少詩歌中都不同程度的流露出這種關(guān)心百姓
6、的感情，這在封建社會的士大夫中是難能可貴的。至此，再以誦讀方式來體會古詩詞聲韻之美、情感之美，學(xué)生就能讀得聲情并茂了?！ 《?、展開想像，體味意境 何謂古詩的“意境”？意，就是詩人通過這個生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等；而境，就是詩中所描述的具體情景，生活畫面。所謂詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂。 每一首古詩詞，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩詞教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩詞教學(xué)中，意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接
7、、最有效的步驟?！ ?.欣賞插圖5 由于小學(xué)生理解能力，認知水平，生活經(jīng)驗和年齡特點等各個方面的局限，不能準確地領(lǐng)悟意境。而每篇古詩詞所配的插圖，體現(xiàn)的正是詩詞的精華，每一幅插圖都是古詩內(nèi)容和內(nèi)在情感的反映。當(dāng)學(xué)生在插圖基礎(chǔ)上展開想象，會使自己如臨其境，如聽其聲，如見其形，如品其味，如觸其物，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，體會意境的高妙?！ ?.繪圖想像 教師可以在體會意境的教學(xué)時鼓勵學(xué)生拿起手中的畫筆，抓住詩中的各種特定景物，先描繪出古詩詞所表達的物象。繪畫后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行議畫評畫，對所畫景物深入體會，由畫中之景到畫中之情
8、，再到詩中之情，一步步接近古詩詞所表現(xiàn)的意境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生探究的濃厚興趣，以達到培養(yǎng)想象力、感悟意境的目的。例如教學(xué)杜甫《絕句》一詩，我在講解了“黃”、“白”“青”、“鳴”、“上”、“含”等重點需要理解的字詞后，讓學(xué)生進行繪畫，我指導(dǎo)學(xué)生繪畫的角度、色彩、形狀等，繪畫結(jié)束
