讓孩子思維在問題中飛揚(yáng)

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1、讓孩子思維在問題中飛揚(yáng)　　內(nèi)容摘要：提問是課堂教學(xué)的一種主要形式，是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種必不可少的教學(xué)手段。課堂教學(xué)中，可以從四個(gè)方面巧妙設(shè)問，提高效益：一.精心設(shè)問，課堂設(shè)計(jì)的問題要精；二.靈活發(fā)問，教師課堂發(fā)問要活；三.合時(shí)適量，提問的時(shí)機(jī)和問題的量要宜；四.提問有度，問題廣度梯度要全。關(guān)鍵詞：語文課堂提問技巧提問是課堂教學(xué)的一種主要形式，是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種必不可少的教學(xué)手段。課堂提問運(yùn)用得好，能激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，極大地提高教學(xué)效益，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在根本上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，如何實(shí)用高效地發(fā)問

2、是我們很多從教者一直在積極思考和探索的問題。以下談?wù)勎业目捶ㄅc做法。一.精心設(shè)問。4課堂設(shè)計(jì)的問題要精。問題過難，超出了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生聞“問”生畏，是不可能有效果的。若是問題太淺，沒有思考價(jià)值，學(xué)生對(duì)答如流，這樣的問題根本沒有實(shí)際意義；提問既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生“跳一跳”就能“摘到果子”，充分享受探索的樂趣、成功的喜悅。因此，課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題不能過難、過易，要多提一些思考型的問題。每一個(gè)問題，它的答案不應(yīng)該是顯而易見的，而應(yīng)該是需要經(jīng)過認(rèn)真深入的思考，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)探究才能得到答案。這樣的問題，才是有效的。二.靈活發(fā)問。教師面對(duì)的

3、是一個(gè)個(gè)裝滿好奇的腦袋，課堂上就要靈活把握問的時(shí)機(jī)，針對(duì)問題的難易，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”，不能為了問而問，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀、充分思考、有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上再回答。如教學(xué)《愛之鏈》一課時(shí)，我們可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上抓住最后一句話：“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……’”提問：從女店主的話中你讀懂了什么？在學(xué)生充分表達(dá)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究：女店主會(huì)對(duì)她深愛的丈夫說些什么呢？為什么會(huì)說這些？最后讓學(xué)生討論：課文為什么用“愛之鏈”作題目？把學(xué)生的思維不斷引向深入。對(duì)于學(xué)生的回答，教師盡量給予

4、鼓勵(lì)，而不是草率的評(píng)價(jià)，要善于針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，使課堂在教師引導(dǎo)下“活”起來。三.合時(shí)適量。提問要把握好提問的時(shí)機(jī)和問題的量，教師提出問題時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，妙用懸念。提問要講究時(shí)4機(jī)，或在知識(shí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處提問；或在知識(shí)異同處提問；或在知識(shí)的矛盾點(diǎn)處提問；或在學(xué)生思路不清晰的地方進(jìn)行提問；或在學(xué)生有一定的想法、有疑問而苦于不知怎樣表達(dá)時(shí)提問。孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生未達(dá)到“憤悱”狀態(tài)時(shí)，教師就不要發(fā)問點(diǎn)撥，要在學(xué)生“心求通而未得”、“口欲言而未能”時(shí)，從不同角度拋出一些巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生順利解決難題。如在

5、教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問題：“織女為什么會(huì)放棄天上的富貴生活而決定留在人間，下嫁牛郎這一個(gè)孤兒呢？學(xué)生剛開始可能不明白，想不通，無法理解這種“犯傻”的行為。這時(shí)候老師不應(yīng)該告訴學(xué)生答案，也不必多講解，而應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住“見機(jī)會(huì)難得”等關(guān)鍵詞語，對(duì)比閱讀織女在天上生活、溜下人間戲耍，與牛郎婚后生活，以及王母得知消息后暴怒等的描寫，思考織女這樣選擇的理由？這樣閱讀，學(xué)生就能水到渠成地尋找到答案。課堂提問還要處理好問的頻率，問題的設(shè)置不要過多，切記滿堂問或“連珠炮”式的發(fā)問。四.提問有度教師所提的問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際接受水平，才能達(dá)成課堂教學(xué)的實(shí)

6、效。把握好課堂提問的“度”，善于選擇最佳切入點(diǎn)，使提問更實(shí)在、更有意義。41、廣度。課堂提問應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際下手，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中去運(yùn)用知識(shí)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。2、梯度。一是要設(shè)計(jì)一些不同層次的、具有開放性的問題，使答案具有多元性，使不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，使能積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲得收益。二是要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的對(duì)象，把握好難易尺度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層推進(jìn)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容提問時(shí)，可面對(duì)普通學(xué)生，而對(duì)知識(shí)難度較高的提問應(yīng)針對(duì)思維敏捷、接受能力強(qiáng)的學(xué)生

7、?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟提問要求，切實(shí)掌握提問策略，精心設(shè)計(jì)各類問題。唯此，才能真正發(fā)揮提問的功效，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。（作者單位：江蘇省響水縣周集實(shí)驗(yàn)學(xué)校）4