如何引導(dǎo)學(xué)生走出不敢放聲歌唱的困境.doc

如何引導(dǎo)學(xué)生走出不敢放聲歌唱的困境.doc

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時間:2020-04-05

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1、“引導(dǎo)小學(xué)生走出不敢放聲歌唱的困境”之探討前言:心理學(xué)知識告訴我們,人的各種行為,從簡單個別動作到較復(fù)雜的行為,都是大腦的反射活動,即人體對外界和身體內(nèi)部各部刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。而歌唱作為人的一種實踐活動,它是在人的生理和心理的共同作用下進(jìn)行的。心理諸因素對小學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)有較大的影響和制約,歌唱時的生理機(jī)能狀態(tài)也需要一定的心理調(diào)控。過去我們往往比較重視音樂知識的傳授和歌唱發(fā)聲技能技巧的訓(xùn)練,而忽視對學(xué)生歌唱心理調(diào)控能力的培養(yǎng),長此以往,導(dǎo)致學(xué)生對歌唱產(chǎn)生了恐懼心理。那到底怎樣才能減輕甚至是消除這種不敢放聲

2、歌唱的恐懼心理呢?現(xiàn)狀剖析:走在大力推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)的浪潮中,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有增無減,有的學(xué)校甚至沒有上過音樂課,學(xué)生絕大部分的精力都用在應(yīng)付語數(shù)外三科上,他們每天都有做不完的作業(yè),改不完的試題,在這種背景下,小學(xué)生已經(jīng)完全喪失了活潑好動的天性,抑制了張揚個性的發(fā)展,占據(jù)了釋放情感的空間……擔(dān)任專職小學(xué)音樂教師已經(jīng)數(shù)年的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢參與音樂活動,或是表現(xiàn)得別扭難堪,極不情愿;在小學(xué)的音樂教學(xué)中,唱歌教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容,絕大多數(shù)學(xué)生都不敢在眾人面前放聲歌唱,特別是獨唱,更是張不開口,聽不到聲。對于教學(xué)中

3、遇到的諸類困惑,我通過查閱資料,個別座談,總結(jié)發(fā)現(xiàn)竟然是心理因素在作梗。而學(xué)習(xí)音樂,不但可以受到美的熏陶,還可以愉悅身心,舒緩壓力,作為音樂教師,我更有義務(wù)用音樂的方式還孩子們一片快樂自信的天空。一首校園流行歌曲這樣唱道“我想唱歌可不敢唱,小聲哼哼還得東張西望……生活需要七色陽光,年輕人就愛放聲歌唱……”是啊,唱歌就是一種最好的釋放自我的方式,我們?yōu)槭裁床幌敕皆O(shè)法讓孩子們“放聲把歌聲唱”呢?就這個問題,我在課堂教學(xué)中做了一些嘗試,也有了一些收獲,今天我把它整理成文字,寫出來與大家共享。首先,教師以“聲”

4、示范,激發(fā)學(xué)生歌唱興趣做為音樂教師,準(zhǔn)確生動地范唱,能較好地揭示歌曲的內(nèi)容,讓學(xué)生清楚的認(rèn)識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒,感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學(xué)生的模仿,幫助學(xué)生較快地學(xué)會歌曲。而歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作,教師要在對歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上,加上自己在演繹中對歌曲的再表現(xiàn),聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。古羅馬詩人賀拉斯說:“你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑;你自己哭,才能在別人臉上引

5、起哭的反應(yīng)。”也就是說,教師首先要感動自己,才能感動學(xué)生,撥動學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染,有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。音樂老師具有一定水準(zhǔn)的演唱會提升在學(xué)生心目中的位置,他們會打心眼里喜歡你、崇拜你,甚至模仿你的動作表情以及發(fā)聲,因此音樂教師聲情并茂地范唱對學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。當(dāng)老師優(yōu)美的歌聲感染了學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望也就水道渠成了。但是,教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體的,教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者、組織者的身份。責(zé)任是“點”、“撥”,即所謂“窗戶紙一點就透”、“撥開

6、迷霧見晴天”。因此根據(jù)具體情況,范唱要適時適宜,比如發(fā)聲訓(xùn)練,需要老師多次、反復(fù)地范唱,以示強化刺激學(xué)生確立正確的聲音觀念;歌曲的學(xué)唱范唱就不宜過多,應(yīng)讓學(xué)生獨立去學(xué)唱;而一些節(jié)奏復(fù)雜、音域跳度大以及演唱風(fēng)格上,就需要教師適時運用具有權(quán)威性的范唱。其次,鼓勵學(xué)生自我發(fā)揮,提供展示平臺歌唱時的緊張,主要是心理因素,也就是心理狀態(tài)不正常。所謂心理狀態(tài),指的是當(dāng)前時刻腦功能的積極性水平或心理活動水平、起碼水平,就是覺醒水平。這種心理活動水平,當(dāng)遇到緊急時刻則產(chǎn)生應(yīng)激狀態(tài),心理活動規(guī)律就可以表現(xiàn)出很大差異。歌者

7、的覺醒水平直接影響他的歌唱控制活動水平,在不同的應(yīng)激狀態(tài)下,調(diào)動各種潛力應(yīng)付緊張局面也有所不同。在我的音樂課堂上,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)歌的過程中都還是挺有興趣的,也就是都愿意一起唱歌,但在要求展示的時候,都不敢了,沒有一個人愿意主動站出來為大家唱一支完整的歌,這個時候往往是課堂最沉悶的時候,也是我覺得最沒有意思的時候,以前我總是不愿意去正確面對這個問題,而且把責(zé)任都推到學(xué)生身上,覺得他們很不給我面子,時間長了,我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,才意識到問題的嚴(yán)重性。為了改變這種冷場的局面,我想了不少辦法,發(fā)現(xiàn)一旦學(xué)

8、生戰(zhàn)勝了自己的心理底線,其實他們也是可以神采飛揚的。1、淡化意識,樹立榜樣在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生都說不敢唱是因為怕唱得不好,別人笑話。我告訴他們,站起來為大家唱歌就好比是語文課為大家朗誦課文,只不過歌曲有旋律、節(jié)奏,把它想得簡單一點,在下面怎么唱站起來還怎么唱就行了。學(xué)生淡化了這種意識,就能改變對唱歌的畏懼心理。這個時候一定要選一個在歌唱方面比較優(yōu)秀的學(xué)生先唱,給大家?guī)€好頭,帶動大家好好唱歌。當(dāng)然在唱之前,一定要指導(dǎo)學(xué)生做好唱前的準(zhǔn)備工

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