《巧用多媒體，促進(jìn)英語教學(xué)》論文.doc

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1、巧用多媒體，促進(jìn)英語教學(xué)近年來計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，以其具卑集成文字（TEXT）、圖象（GRAPHICS）、聲音（AUDIO）及動(dòng)畫（ANIMATION）等信息的功能及優(yōu)點(diǎn)，己經(jīng)越來越普遍進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程屮有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)參與，他們的聽、說、讀、寫等能力就可以得到更充分的鍛煉和培養(yǎng)。因此,在現(xiàn)代教學(xué)屮，教師應(yīng)充分把握一?些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。那么，怎樣巧用多媒體以促進(jìn)英語教學(xué)呢？下面，我就這方面的問題談幾點(diǎn)體會(huì)。一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一種語言，我們只

2、能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境”（S.卩.Corde）。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有吋代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其屮，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于較長(zhǎng)吋間地保持學(xué)習(xí)的注意力。例如：我在教七年級(jí)下冊(cè)Unit9It'sraining這一單元吋，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的

3、知識(shí)、圖片，制作了幾個(gè)相關(guān)動(dòng)畫。更先剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學(xué)生從屮感受四奇氣候的特點(diǎn)。接著播放5個(gè)畫面:刮風(fēng)—wind,下雨一rain,下雪—snow,烏云密布一cloudy一cloudy,陽光明媚-sunny,每播放一個(gè)畫面同吋點(diǎn)擊出現(xiàn)在畫面屮的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣就在不知不覺屮學(xué)習(xí)了這幾個(gè)單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境之屮，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。若這樣長(zhǎng)此以往地運(yùn)用，多媒體以其真實(shí)感和趣味

4、感刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也隨之流暢。二、運(yùn)用多媒體讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。要問學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同練習(xí)，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不專心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多范這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個(gè)問題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，記憶的效果會(huì)更好。例如：在記憶實(shí)物單詞吋，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生與課件屮既聽到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來，更快，而且愛好更咼。多媒體能引導(dǎo)學(xué)生把注

5、重力放到知識(shí)間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個(gè)別點(diǎn)上，使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程屮，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，練習(xí)了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí)還可以不斷地進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏離學(xué)習(xí)H標(biāo)。三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往較Z競(jìng)爭(zhēng)的交往在未來世界更為重要，將成為未來世界的主流二新課程也強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)乂把多個(gè)終端連在一起，可以實(shí)現(xiàn)資源共亨，讓課堂出現(xiàn)了更多的交互和反饋。IJ帀生之間的交流變得豐富。傳統(tǒng)的英語課堂屮，多數(shù)交互轟

6、動(dòng)都是通過聽說讀寫進(jìn)行的，而在以網(wǎng)絡(luò)為小介的合作性環(huán)境屮，所有有關(guān)學(xué)習(xí)方而的討論和交流可以持續(xù)不斷地進(jìn)行,無論什么問題和想法都可以直接與老師進(jìn)行聯(lián)系，可以不必?fù)?dān)憂因?yàn)槌臭[而挨老師的罵。2.生生之間的合作得到加強(qiáng)。比如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要求每一位同學(xué)都積極參與，都要亮出己的觀點(diǎn)和建議,并與其他同學(xué)及時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)虛心聽取他人的意見，吸納他人所長(zhǎng)，對(duì)有疑義的地方坦率地提出自己的看法。不同經(jīng)驗(yàn)、性格、學(xué)習(xí)能力、家庭背景的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所營(yíng)造的一種彼此尊重、互幫互助、群策群力的氣氛屮協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力，以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。

7、四、運(yùn)用多媒體真正做到因材施教。在正規(guī)的多媒體教師屮，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認(rèn)真聽講，避免了后排學(xué)生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花吋間去批改，等到講評(píng)吋，已過去相當(dāng)長(zhǎng)一段吋間，學(xué)生很有可能把作業(yè)屮的錯(cuò)誤當(dāng)作正確知識(shí)記憶，知識(shí)漏洞得不到及吋彌補(bǔ)。在多媒體教室屮，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，學(xué)生用計(jì)算機(jī)輸入答案，計(jì)算機(jī)可以立即做出評(píng)價(jià)。這種及吋得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速查缺補(bǔ)漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢(shì)相為明顯。另外，針對(duì)個(gè)別程度較好，練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做，個(gè)別程