初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見.doc

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1、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見【摘要】初中物理教學(xué)應(yīng)在構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛，在探究性實驗中，激發(fā)學(xué)生的成功感和自主評價意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】探究性實驗；創(chuàng)新能力；課堂氣氛中國分類號:G633.7當(dāng)今社會需要具有創(chuàng)新能力的新型人才，教育責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任。物理教學(xué)也不例外，為此，我就初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力從三個方血談點粗淺的認(rèn)識。一、構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)，“教育目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保

2、證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論朿縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能中斷學(xué)生的思維進程。教師要善于鼓勵學(xué)生大服質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己進行挑戰(zhàn)，把課本知識與生活實際相結(jié)合去審核自己的結(jié)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會。這樣做可以保護學(xué)生創(chuàng)新的積極性，、自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài),以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。鼓勵學(xué)生和教師討論問題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。二、探究性實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑物理學(xué)是一門以實驗為基

3、礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗教學(xué)可以增強直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)屮教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的探索性實驗并鼓勵其大膽創(chuàng)新和想像，使其動腦、動口、動手。如在用“電壓表和電流表測電阻”的實驗中，小組學(xué)生完成了“伏安法”測量后，讓他們再次討論、分析和考慮有沒有新方法，并口設(shè)計實驗電路，選擇實驗器材，優(yōu)選實驗步驟，然后對其方案進行及時點撥，一部分學(xué)生在探索、操作的過程中，設(shè)計出了“伏伏法”和“安安法”測電阻的新方案，學(xué)生體驗了成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)造的熱情。另外，教師可以把某些學(xué)生的實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，激活

4、學(xué)生的創(chuàng)新能力，并把實驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。探索性實驗教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。三、激發(fā)成功感和自主評價意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“創(chuàng)新活動是以萌發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，它是涉及知、情、意、行諸方面的一種協(xié)同活動?！倍踔须A段的學(xué)生，心理承受能力都比較弱，稍受挫折，便缺乏口信。教師應(yīng)適時激發(fā)成功感,增強學(xué)生

5、自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)中，在分析完基本原理、方法之后，我會啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法，并且及時讓學(xué)生進行?積極客觀的自主評價。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后,有意設(shè)置這樣的問題:“蠟塊不沉入水屮，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想看應(yīng)該怎么辦？”大部分學(xué)生都是用天平測出質(zhì)量，然后，采用“懸錘法”用量筒測出體積，就可算出密度。緊接著問學(xué)生有沒有其它的解法，學(xué)生的思維馬上又被調(diào)動起來，這時好學(xué)生能提出自己的方案：把蠟塊的質(zhì)量可用天平測量，測蠟塊體積時，可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學(xué)生紛紛展開了實踐實驗認(rèn)為他的方法是可行的，有的學(xué)生又提出了改進的意見，測

6、蠟塊體積時，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積，得到了大家的一致贊同。這樣激發(fā)了學(xué)生的成功感和自主評價意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了慕礎(chǔ)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個循序漸進的過程。物理教師耍努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)牛進行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個性的土壤，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。參考文獻[1]《新課程（教研）》2010年第2期[2]《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》主編張行濤?郭東歧