初中物理教學論文 物理“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”之我見（通用）.doc

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1、物理“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”之我見江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。隨著我國改革開放的不斷深入，人們越來越認識到，社會的競爭，主要是人才的競爭，而人才競爭的實質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競爭。在中小學教育中，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關鍵。為此確立培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學策略至關重要。???要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有將學習的主動權(quán)還給學生，充分調(diào)動學生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的創(chuàng)新思維能力才有可能得到培養(yǎng)和發(fā)展。本人以為，應通過以下四個方面去努力：??1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力??孔子曰：知之者不如好之者，好

2、之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的教師”。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。物理教學實踐中，師生應共同探討，教師要不斷的給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑。只有不斷激活學生的思維機能，使學生張開思維的雙翼，在教師的正確引導和積極帶領下，才能找到解決問題的方法和途徑。???2、設置懸念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力??懸念在心理學上是指對學對象感到困惑不解而產(chǎn)生急切的心理狀態(tài)。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！币怀厮浪?，風平浪靜，投去一石，漣漪碧波激起千層浪。教師的教學在于善于設疑、巧于設疑，于無疑處設疑，撞擊學生思維火花。這也正如古人

3、語：“于無疑處有疑，方是進矣?！睉夷羁梢杂|發(fā)學生的求知動機，集中學生注意力，刺激學生的思維，產(chǎn)生“逼人期待”的教學魅力。在教學中，教師可以利用新奇的材料，創(chuàng)設懸念的情境，使學生帶著疑惑的心情，產(chǎn)生揭開知識奧秘的濃厚興趣。如：在指導學生做好用天平測液體質(zhì)量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創(chuàng)造一個懸念。通過這種說疑、釋疑的教學活動，就可培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性的思維。???3．注重參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力??蘇聯(lián)教育學家舍吉寧說：“我們的任務是-——不要孤立的學生、孤立的教師，而需

4、要學生教師”。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與到教學活動中，通過動腦、動口、動手，充分體現(xiàn)其在學習活動中的主體地位，從而使學生獲得知識、發(fā)展智力、提高創(chuàng)新思維能力。??4．在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。??長期以來受傳統(tǒng)教育的影響，不僅我們的教師完全適應了越俎代皰的教學方式，我們的學生更加習慣了“飯來張口”的學習方式。表現(xiàn)在實驗教學中，則更令人痛心。這樣，不但打消了學生學習的積極性，更不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如，在日常的學習中，即使是在觀察一個非常有趣的實驗時，學生不提問題，也提不出問題，而只是等待教師明確實驗現(xiàn)象，給出實驗結(jié)論。鑒

5、于這種情況，教師應該幫助學生學會觀察，鼓勵學生在觀察的基礎上提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。例如，在做“大氣壓強”托里拆利實驗時，同學們在觀察了大氣壓的值后，教師提出“若把玻璃管向上稍提一提，結(jié)果會不會變呢?”學生們說法不一，教師可鼓勵學生親自動手試驗一下，這樣無需過多講解，結(jié)論不言自明。教師隨即再問：“稍按一下，或換用一個稍粗或稍細一點的玻璃管，結(jié)果又如何呢?”這樣，一連串的問題會激活學生的思維，使他們主動思考并提出問題。同時，好奇心也促使他們親自動手實驗，從而很好地解決了問題，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。又如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱過程中，能看到什么?在此基礎上引導同

6、學討論觀察的方法和應注意的問題。如有學生提問：水在沸騰前，產(chǎn)生氣泡上升、變小、消失，而沸騰時產(chǎn)生氣泡上升、變大、破裂。為什么?教師可以提示看到不同的現(xiàn)象，是由不同原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng)新思維的。???綜上所述，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，在物理教學中，只有找到了基礎教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合點，并把二者巧妙而有機地結(jié)合起來，才能提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

7、新能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的一代新人。