培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之我見.doc

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1、如何教農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來到槎江中學(xué)8年有余，在這里我不斷摸索農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為愛因斯坦說的最好：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，而數(shù)學(xué)又是-門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。只有讓學(xué)生從心底里對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有利于激發(fā)求知欲，達(dá)到事半功倍的效果，為了提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，我采用了以下方法：一、改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程中我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在教師提問之后，原本期待學(xué)生能夠積極響應(yīng)的課堂卻出現(xiàn)尷尬的局

2、面，或者發(fā)言者寥寥無幾，根本沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)屮，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，已成為眾多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的話題。教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂的提問方式，講究課堂提問藝術(shù)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教是手段，學(xué)是目的，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，注重教學(xué)方法是十分必要的。例如在講平面圖形的鑲嵌時(shí)，我們改變平時(shí)的課堂教學(xué)模式，課前先讓同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查朋友或親戚家的地板磚的形狀，然后再讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一張鋪地磚的方案，課堂上再比較誰的作品更美觀，并給予適當(dāng)?shù)?/p>

3、獎(jiǎng)勵(lì)或展示，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更能調(diào)動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:思維的本質(zhì)在于問題情境，而且以解決問題情境為目的。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的智力，更重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)而引發(fā)探求的欲望和動(dòng)機(jī)。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，要使學(xué)生能積極的思維，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思想情境，激起學(xué)生的求知欲

4、。在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生親自動(dòng)手操作或思考，使之在操作過程中產(chǎn)生疑問，例如在講“合并同類項(xiàng)”時(shí)，我們可以拿一些不同分值的零錢讓不同的學(xué)生數(shù)并計(jì)吋，看看哪個(gè)同學(xué)數(shù)得最快，是用哪種方法，學(xué)生在操作過程屮就會(huì)發(fā)現(xiàn)先將錢分類能既快又準(zhǔn)確地?cái)?shù)對(duì)，這樣就創(chuàng)設(shè)了學(xué)合并同類項(xiàng)的思維情境。三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性在教學(xué)中，除了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用外，數(shù)學(xué)教師手中必須掌握一把金鑰匙——幽默，用幽默把學(xué)生帶到數(shù)學(xué)王國中去。在解不等式的性質(zhì)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生熟練快速求出不等式的解集，我把求解不等式解集的規(guī)律歸納后這樣給學(xué)生

5、講:記住下面的順口溜：“解不等式時(shí)要細(xì)心，但不要偏心；若它'負(fù)'我，我就耍'變心'；最后耍當(dāng)心，是實(shí)心還是空心。記住這個(gè)規(guī)律，省去多少煩惱?！蔽医栌庙樋诹锂a(chǎn)生的幽默，既有高度概括性，又說來上口聽來悅耳，學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也得到了一種美的感受。在兒何“對(duì)稱”部分教學(xué)吋，我利用對(duì)稱的圖案在美學(xué)中的實(shí)例，說明對(duì)稱美在美學(xué)及生活中的實(shí)用性，很自然地說“幾何幾何，邊邊角角，既美觀又易學(xué)”同學(xué)們聽了都禁不住笑了起來，從此后很多同學(xué)減少了幾何學(xué)習(xí)的畏難情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勁頭越來越足。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)

6、用幽默，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思考問題的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，終生難忘。四、建立和諧師生關(guān)系學(xué)生能否對(duì)一門課程發(fā)生興趣，很大程度上取決于任課的老師是否受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，要滿腔熱情地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生看作是自己的子女一般，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，關(guān)心他們的生活。特別是那些數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們大多數(shù)心理索質(zhì)差，對(duì)自己沒有信心，對(duì)老師有一種心理的畏懼感，有了問題也不敢問老師。老師應(yīng)努

7、力與他們溝通，通過學(xué)生情感的遷移，由喜愛數(shù)學(xué)老師到喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，融洽的師生感情，也能使學(xué)生的具體要求得到較好的滿足，從而有效地提高數(shù)學(xué)成績。五、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)常常鼓勵(lì)學(xué)生，用贊許和賞識(shí)的目光來關(guān)注學(xué)生，往往會(huì)收到很好教育效果。當(dāng)一個(gè)教師能真正愛他的學(xué)生時(shí)，他的注意力將不會(huì)放在學(xué)生錯(cuò)誤的行為上，而是放在自己所喜歡和欣賞的行為上，賞識(shí)便發(fā)生了。當(dāng)教師真誠地贊揚(yáng)學(xué)生吋.學(xué)生也會(huì)自然地顯示出友好且合作的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，對(duì)學(xué)生

8、的賞識(shí)也要有分寸，絕不能過分，否則，會(huì)適得其反。要積極鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。如果我們只關(guān)注學(xué)生的最終期末考試和開學(xué)考試成績，而忽視他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，會(huì)使學(xué)生索性不去嘗試每一個(gè)微小的努力因?yàn)樗幌伦涌床坏介L遠(yuǎn)的目標(biāo)，會(huì)缺乏耐心和意志力。由于初屮數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣具有一種個(gè)性化的心理傾向特點(diǎn)，它在每個(gè)學(xué)生身上的表現(xiàn)各不相同，因此它具有不可把握性和不可控制性。這些都給實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來了一定的難度。本文僅僅從教材內(nèi)容的處