資源描述：
《小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力初探摘要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，現(xiàn)在已是擺在我們面前的一項重要任務。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑很多，我認為，作為常規(guī)教學中占重要部分的課堂教學，應視為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重耍途徑。關鍵詞：小學數(shù)學創(chuàng)新能力中圖分類號:g623文獻標識碼：a文章編號：1673-9795(2012)06(c)-0024-011創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的基礎輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較為適宜的“氣候”和“土壤”。我在與學生交流自己的想法吋這樣說
2、：“老師也有一種想法，你看行不行？”等以此來拉近我與學生的距離，讓學生感到教師也是探究活動中的一員，突出學生在學習活動中的主體地位，當學生回答順利時，我這樣說：“你說的真精彩?！碑攲W生回答受阻時，我這樣說：“別急，慢慢來，再想想”等等，這些話語雖然簡單，但卻使學生得到鼓勵，得到安慰，在這種民主愉悅的課堂氛圍下才能具有較高的熱情，因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍至關重要。2營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍小學生的思維主耍是具體形象的思維，之后才能夠逐漸過渡到抽象的思維，所以這就要求小學教師要能夠創(chuàng)設積極的氛圍，只
3、有具有了輕松的學習氣氛，才能夠讓學生的思維處于很積極的狀態(tài)。如教學進位加法時，我對其內(nèi)容進行了重組，通過“我是小能手”這一活動，由學生親自數(shù)出自己一共得了多少個小五角星為出發(fā)點，引出進位加法的兩種題型，大數(shù)加小數(shù)和小數(shù)加大數(shù)的進位加法。于是，學生帶著這個具體任務，以小組討論的形式進行計算，共說出了四種算法，分別是：（1）數(shù)數(shù)的方法。（2）湊十法（包括把小數(shù)湊成十和把大數(shù)湊成十）。（3）相減算加。（4）用小棒擺出來然后再數(shù)或者用實物在進位加法板上擺出來。學生這樣有目的性地完成自己所應該完成的任務，就能夠讓學生產(chǎn)生主觀能動性
4、，在思維方面沒有什么限制，就比較容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想。3實踐操作，是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的手段在課堂教學過程當中教師要給學生一些自由的時間，這樣學生就可以進行一些富有創(chuàng)意的活動，這樣就可以讓所有學生都很積極地參與到教師的教學當中，拓展口己的思維，解決所遇到的問題。比如：在學習角的認識這一內(nèi)容時，我為了突破角的大小與邊的長短無關這-灘點，特意做了一個兩條邊特長的角，然后提醒學生仔細觀察，猜猜角有什么變化，我用剪刀將兩條邊剪短再剪短，學生歡躍起來，大聲說「角沒有變化?！蔽页脵C追問，那角的大小跟什么有關系，學生討論交流，一個學生忽
5、的一下跑到講臺前，將角的兩條邊轉(zhuǎn)動起來，角的開口變大變小，學生發(fā)現(xiàn)并自己探究歸納出了角的大小跟張開的角度的大小有關，跟邊的長短無關這一結(jié)論。在學習“長方體表面積計算”后，設計一次“包裝方式”的實踐活動,有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？若有8盒磁帶，哪種方式更省包裝紙？培養(yǎng)學生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力及創(chuàng)新精神。4標新立異，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵要讓學生從周圍的生活選擇例子，這樣史加容易去理解所學的知識內(nèi)容，從而掌握數(shù)學知識。通過這種多樣性教學方式，激發(fā)學生的探究
6、性，提高學生的創(chuàng)新意識。我一般每周都安排一節(jié)創(chuàng)新思維訓練課，專門用于學生數(shù)學思維訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面節(jié)選數(shù)學思維訓練課的內(nèi)容：（1）一張長方形沿直線減去一部分，剩下的圖形有幾個角？（2）在3、5、7、8、11、13屮有一個與眾不同的數(shù)字，請你找出來，并說明理由。（3）小紅家離學校45米，小麗家離學校55米，小紅與小麗家之間有多少米？（4）一塊長方形菜地長8米，寬5米，它一邊靠著長10米的墻，其他三面用籬笆圍成，請你設計一下這個菜地該怎么圍？5巧設練習，是訓練學生創(chuàng)新能力的途徑開放性的練習能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，
7、通過各種習題的練習，從不同的角度來分析問題和判斷問題，找到合適的解題方式，從而找到正確的答案，有效加強學生的發(fā)散思維。例如：學習百分數(shù)的意義時，學生已掌握了基礎知識后，我出了幾道練習題：（1）只要同學們互相幫助共同進步，這個單元考試及格率一定能達到（）%o（2）學校綠化面積占校園總面積的（）％。（3）通過幵展節(jié)約用水活動后，我校學生用水量從原來占學校用水量的（）％降到（）%□（4）聯(lián)系生活實際，用今天學習的百分數(shù)說一句話。這樣不僅使學生對百分數(shù)的意義有了更深刻的理解，而且使學生的思維能力得到提高。又如，在數(shù)學活動課時，出
8、了道思考題：從1、2、3、4、5、6、7、8、9中任意選出四個數(shù)字，再配上+、-、X、4-或括號，組成結(jié)果是24的算式，比比看，誰列的多。學生興趣盎然地動起手來，并積極地尋找解決方法，最多的做了50多種。所以說開放性習題的解題過程是靈活的，能發(fā)揮學生的積極性，充分尊重學生個性，他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能得到充分發(fā)揮
