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1、小學數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)【摘 要】實施素質教育,必須優(yōu)化教學過程,加強課堂教學。在小學數學課堂教學中實施素質教育,必須采取有效的教學方法,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中,教師應在“引趣”上多下些功夫?！娟P鍵詞】小學教育;數學;學習興趣;培養(yǎng)[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-4886(2008)專輯-0119-02 1 創(chuàng)設問題情境,強調學生主動參與教學是師生的共同活動,是由教師的教和學生的學構成的雙邊活動。教學過程就是在教師引導下,以學生為主體,由不知到知,由知之不多到知之較多,由淺入深地讓學生主動獲得知識的思
2、維過程。教學中,教師必須樹立這樣的發(fā)展觀:每個學生都是特殊的個體,都有自己的個性、愛好,都需要尊重、信任和關懷。因此,教師應根據教學實際創(chuàng)設問題情境,提供給學生主動參與的條件,激發(fā)他們的學習興趣,以收到良好的課堂教學效果。例如:在教學“小數的性質”時,教師可設計這樣一道有趣的數學問題:在黑板上寫了5、50、500后,引導學生思考:“誰能加上適當的單位,并用等號把這三個數量連起來?”對這一問題學生感到新奇,500總比50、5大,怎能用“等號”連起來?通過討論,有的學生說:“分別加上元角分,可得5元=50角=500分?！边€有的學生說:“分別加上米、分米、厘米,可得5米=50分米=500
3、厘米?！闭n堂氣氛非?；钴S。這時,教師再提出:“誰能用同一單位把上面各式表示出來?”學生一聽,思維更加活躍,爭先恐后地說:“5元=5.0元=5.00元,5米=5.0米=5.00米?！苯處熯M一步提出問題:“像5、5.0、5.00這樣的數的大小是否相等呢?為什么相等?如此,就能創(chuàng)設問題情境形成懸念,使學生不僅對新知識產生了濃厚的興趣,又啟發(fā)了學生的思維,激起了學生對新知識的探究欲望。2 聯(lián)系生活實際,引導探究發(fā)現(xiàn)課堂教學中,要讓學生探究知識,尋找規(guī)律,要從學生已有的生活經驗出發(fā),把數學與學生的生活實際聯(lián)系起來。在探究中要有意識地讓學生試一試、議一議、辯一辯、評一評,打破學生被動聽課,一問
4、一答,死氣沉沉的局面。要創(chuàng)設多向交流,形成師導生探,生動而又主動的良好情境。例如在統(tǒng)計知識的教學中,可設計這樣的問題讓學生思考:“統(tǒng)計某商店一個月內幾種商品的銷售情況,對這個店的進貨提出你的建議。”這類案例其目的是使學生認識到統(tǒng)計在社會生活及科學領域中的應用,并能解決一些簡單的實際問題。教學中教師可充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學活動,如運用講故事、做游戲等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學。3 培養(yǎng)學生的參與能力,突出思維訓練數學教學活動應建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。要使學生較快地適應并掌握系統(tǒng)的科學知識,必須設法
5、培養(yǎng)學生的思維能力,而其關鍵是教會學生自己去思考。教師要給學生留足動口表達、動手操作、動腦思考的機會和時間,學生才有可能去想辦法解決問題,思維能力才會逐漸發(fā)展。例如,在教學“分數化有限小數”時,關于一個分數能否化成有限小數,教師可以讓學生研究一些具有代表性的分數化成有限小數或無限小數的實例后,再集中觀察、比較概括出能化成有限小數的分數具有的特點。這樣,學生就能很順利地理解這部分知識,同時也培養(yǎng)了學生的比較概括能力。4 通過實踐操作,調動學習積極性教學單憑老師講,學生只通過一種感官來進行學習,第18卷專輯四川文理學院學報(教育教學研究專輯)2008年06月Vo.l18專輯 Sichu
6、anUniversityofArtsandScienceJournalJun.2008*小學數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)劉先奎(塔河小學,四川宣漢636150)【摘 要】實施素質教育,必須優(yōu)化教學過程,加強課堂教學。在小學數學課堂教學中實施素質教育,必須采取有效的教學方法,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中,教師應在“引趣”上多下些功夫?！娟P鍵詞】小學教育;數學;學習興趣;培養(yǎng)[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-4886(2008)專輯-0119-02 1 創(chuàng)設問題情境,強調學生主動參與教學是師生的共同活動,是由教師的教和學
7、生的學構成的雙邊活動。教學過程就是在教師引導下,以學生為主體,由不知到知,由知之不多到知之較多,由淺入深地讓學生主動獲得知識的思維過程。教學中,教師必須樹立這樣的發(fā)展觀:每個學生都是特殊的個體,都有自己的個性、愛好,都需要尊重、信任和關懷。因此,教師應根據教學實際創(chuàng)設問題情境,提供給學生主動參與的條件,激發(fā)他們的學習興趣,以收到良好的課堂教學效果。例如:在教學“小數的性質”時,教師可設計這樣一道有趣的數學問題:在黑板上寫了5、50、500后,引導學生思考:“誰能加上適
