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《淺析小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺析小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)孔了說：“知Z者不如好Z者，好Z考不如樂Z者。小學語文教學論文”這就是說“興趣是最好的老師”。學生學習的最佳境界在于以興趣激發(fā)動機，促進思維和想象，產(chǎn)生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂，教師要善于誘導、激發(fā)、表揚和鼓勵學生，逐步培養(yǎng)良好的、濃厚的興趣。我談兒點體會：一、動手實踐、自主探索，培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生在課堂當屮始終保持著一顆對于知識的好奇心，從而激起學生對于知識的欲望。如：當在教學平行四邊形、三角形、梯形的面積這一?課時，教師可以專門為學生準備一堂手工操作課，讓學生白己通過紙張的拼剪和剪
2、裁，了解平行平邊形轉化成長方形，轉化成兩個完全一樣的三角形和兩個完全一樣的梯形等。這就為上好平彳亍四邊形、三角形、梯形的面積公式作好了鋪墊。二、運用信息技術，培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學屮，采取嵐觀教具、投影儀、課件等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，化靜為動，變抽象為育觀生動，激起學生學習和探究的欲望，提高課堂教學效率。如：在教學三角形的血積公式時，先讓學生用兩個完全一樣的銳角三角形、兩個完全一樣的肓角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形，各能拼成哪些圖形，讓學生在拼、擺、弄的過稈屮觀察思考，拼成的平行四邊形與三角形的面積有
3、什么關系？底和高乂有什么關系？在討論完成麻，再指名學生講講他們拼的結果和討論的結果。在直觀、形彖的動逝演示下，讓他們在享受成功快兀的過稈屮鞏固和強化新知。三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興;新課稈指出：讓學生獲得適M社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基木知識，聯(lián)系生活實際讓學生學習生活屮冇價值的數(shù)學，提高解決實際問題的能力，是小學數(shù)學課程學習的總目標。所以在數(shù)學教學屮教師要根據(jù)學習目標，聯(lián)系學生生活實際，挖掘生活屮的數(shù)學資源,利用學生生活屮熟知的例子設計問題，讓數(shù)學走向生活。例如：在學習“人民帀的認識”這-課屮，可以讓他們從實際活動屮去
4、感知人民幣的各項功能，教師課前布置，學生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物，并且記住所交易物品的價格，然示讓?學生在課堂上告訴大家是怎樣購物的，并且再次模擬購物的過稈，從實際當屮感受到人民幣的商品功能及其用途,學會人民幣運川和換算，讓學生感受到生活屮處處冇數(shù)學知識，處處需要數(shù)學知識。再如,學習「角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學生用細木條或硬紙條做一個三角形、一個平行四邊形，做好讓學生用手拉一拉、感受一下，我還請學生去觀察生活屮，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處？讓學生們通過白主探究發(fā)現(xiàn)：三
5、角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學習與生活實際聯(lián)系起來,增強了數(shù)學教學的實踐性、生活性、實用性，讓學生感受到數(shù)學源于生活，并運用于生活,從而激發(fā)學生的學習興趣。四、以質疑的方式，激發(fā)學生的學習興趣著名科學家李政道說：“學問.學問，要學會提問。”可見“問”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎?，F(xiàn)代教學提侶學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學會質疑問題，分析和解決問題。1、創(chuàng)設質疑情景，激發(fā)學生質疑興趣。創(chuàng)設疑問情景，H的在誘導學生積極提問，將學生的認知結構與教學目標充分暴嘉于課堂，以利于通過討論解決問題。如：在引入新課時，課件出示：“龜兔
6、賽跑”。（如圖所示）森林屮在開運動會，烏龜和兔了正在爭奪冠軍，龜跑的是邊長40米的正方形跑道，兔子跑的是直經(jīng)40米的闘形跑道，他們倆同時從A點經(jīng)B點跑了一圈，又同時冋到A點，這下可難住了老虎裁判。學生聽到這里疑問頓生：“誰是冠軍？你怎樣評判？烏龜所跑的路稈是正方形,怎樣求正方形的周長？兔了所跑的路穆是闘形，怎樣求闘形的周長？學生的思維被激活了，一個個有價值的問題不斷生成，并產(chǎn)生了解決這些問題的興趣和欲望，學生的思維能力和創(chuàng)新能力就會得到有效的培養(yǎng)。2、留下充足的思考空間，引導學生質疑在課堂教學屮，教師要給學生提供開放性問題的材料，給學
7、生質疑問難的機會，讓學生學會質疑。如：在測量圓的周長時，給學生提供一元的硬幣，象棋了，在紙片上慚出的圓，細繩和直尺等材料，讓學生想辦法測最它們的周長。留給一定的時間思考，學生會自言自語地說：“用什么方法測周長？用什么工具測周長？”當學生用細繩測量畫在紙上的圓的周長時,感到不方便，學生便疑問頓生：“是否還有其它方法測量闘的周長呢?怎么測呢?”這時再讓學生由小組討論完成。從而促進學生的質疑能力，逐步養(yǎng)成多思善問的習慣。五、通過多元評價，激發(fā)學生的學習興趣在教學屮，學生感到吃力、乏味的主要原因在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵,從而對數(shù)學
8、學習失去信心。對于這類學生，應該在思想上給予鼓勵，他們一有進步，教師應及時表揚。但有的學生很聰明，就是不想很好的學習，對這類學生要單獨談心，抓住他們白身的優(yōu)點，先大力表揚，讓他感覺到老師的信任、重視，讓他們樹立起學習的自
