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1、第27卷第2期曲靖師范學院學報Vol.27No.22008年3月JOURNALOFQUJINGNORMALUNIVERSITYMar.2008中外英語教師課堂反饋話語比較趙常友(曲靖師范學院外語學院,云南曲靖655011)摘要:運用話語分析的方法,對以英語為母語的本族語教師與中國教師所執(zhí)教的英語專業(yè)課堂中教師反饋話語進行對比分析。結果表明:中外教師在反饋話語的類型和數(shù)量方面差別很大,外教的反饋類型和數(shù)量均比中國教師多。形式多樣的反饋話語有利于構建平等和諧的課堂氛圍,鼓勵學生的課堂參與,進而為學生創(chuàng)造更多學習和使用目的語的
2、機會。關鍵詞:英語教學;話語分析;教師話語;反饋;中外英語教師中圖分類號:H31919文獻標識碼:A文章編號:1009-8879(2008)02-0082-05著引出下一個話步的作用。因此,反饋話步起著一、引言承上啟下的作用。根據(jù)行為主義學習理論,反饋有積極反饋和消極反饋之分(即positivefeedback在課堂教學研究中,教師話語的研究是國外和negativefeedback)。積極反饋是教師對學生行語言學家和二語習得研究者多年來一直關注的為提供的積極的評價,相反,消極反饋則是由教一個重要方面。教師話語不僅是教師執(zhí)
3、行教學師對學生行為的消極評價。Annet認為教學反饋[5]計劃的工具,同時還是學生語言輸入的一個重要行為經(jīng)常與糾錯行為聯(lián)系在一起。按照Annet來源,因此它在組織課堂教學和學習者的語言習的觀點,糾錯是反饋的一種形式,通常是一種消[1]得過程中起著至關重要的作用。許多國外學者極反饋。Chaudron回顧大量關于反饋研究的文如Allwright&Bailey,Chaudron,Couthard,Ellis,Pica獻后得出結論:課堂中某些錯誤,如話語、內容和&Long,Shapiro,Sinclair&Couthard等對外
4、語教師詞匯等錯誤比語音和語法錯誤更容易引起教師[6]課堂話語進行了大量的實證性研究,積累了豐富的注意,從而得到較多的反饋信息。長期以來,[2]的經(jīng)驗和成果。教師反饋話語是課堂交際中研各位學者,如Allwright&Bailey,Chaudron,Hedric2究最多的一個方面,國外學者從不同的角度對教son等關于反饋的研究都一直在爭論是否應該是師反饋話語進行了大量的研究,教師反饋話語在否應該糾正學生的錯誤,應何時或怎樣糾正學生教學中的作用顯而易見。的錯誤。Ellis則認為,關于反饋研究,不是研究從廣義上講,反饋是對行為后
5、果做出報告的應該如何反饋,而是要研究教師反饋了些什么。任何信息,在教學中,反饋是指學習者得到的來Cullen研究了課堂IRF交際模式后發(fā)現(xiàn)教師為學自教師或其他學習者的關于某一學習任務是否生提供支持類和合作類的反饋有利于學生和教師[3][7]成功的評論或信息。Sinclair和Brazil研究課堂間的課堂交流。Clifton的研究則表明創(chuàng)造交際會話結構后發(fā)現(xiàn)課堂對話的典型模式是一種型的課堂方法之一就是使學生在IRF交際模式中[8]IRF的三段式的交際模式。三段式IRF會話通能夠擁有提供反饋的機會。常是老師引出話題(Init
6、iation),然后學生回答國內的相關研究雖然比較少,但近幾年來也[4](Response),再由老師給出反饋(Feedback)。在有一些相關的研究報告,其中趙曉紅研究發(fā)現(xiàn),IRF會話模式中,反饋話步(FeedbackMove)不但在以學生為中心的中國英語課堂教學中,教師急是老師對學生的回答作出的評介或反應,它還起于對學生出現(xiàn)的語音、語法、用詞方面的錯誤進收稿日期:2008-01-08基金項目:云南省教育廳科學研究基金項目“中外英語教師話語比較研究”(07Y40948)作者簡介:趙常友,曲靖師范學院外語學院講師,碩士,
7、主要從事外國語言學及應用語言學研究?！?2·?1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net趙常友:中外英語教師課堂反饋話語比較[9]行糾正,中斷學生的回答。周星、周韻對以“學為了保護個人隱私,中國教師和外籍教師均未使生為中心的主題教學模式”的英語課堂教師話語用真實姓名,分別命名為:Sue,Peter,Julia和進行調查分析,結果表明,在這種新的教學模式John,Susan,Elle
8、n。中,教師采用的大多數(shù)是積極、有效的反饋形式(二)研究方法(如表揚加點評、重復加以表揚等),而很少糾正課堂教學研究常采用的方法有實驗研究[10]學生的錯誤。趙曉紅和周星、周韻的研究同時(experimentalstudy)、行動研究(actionresearch)和[15]表明,教學模式的選擇與反饋形式之間具有密切
