班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性差異.doc

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1、班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性差異北城小學(xué)劉雪梅教育的根本價(jià)值在于使每一個(gè)孩子獲得成功,在于喚醒他們心中的自信與自尊,幫助他們學(xué)會(huì)做人,不斷從成功走向成功,體驗(yàn)生命的快樂。因此,作為班主任應(yīng)在尊重、善待學(xué)生差異的基礎(chǔ)上,力求使學(xué)生獲得差異的發(fā)展。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面,這就是個(gè)別差異。學(xué)生的個(gè)別差異既是教育的結(jié)果,也是教育的一種條件。作為班主任的我們,更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。正因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的特點(diǎn)和不同的發(fā)展方向,教師就應(yīng)在尊重與善待學(xué)生差異的基礎(chǔ)上,對學(xué)生實(shí)施有差異的教育,允許和鼓勵(lì)他們有差異,從而促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展,最終使學(xué)生獲得有差異的成功。 首先,要力求讓每一個(gè)學(xué)生

2、發(fā)展。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致,學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。傳統(tǒng)教育往往只重視對少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng),對其他學(xué)生則任其發(fā)展。這樣做的結(jié)果是多數(shù)學(xué)生為少數(shù)學(xué)生做了“鋪墊”,不符合“三個(gè)面向”的要求。為了扭轉(zhuǎn)這種弊端,在分類指導(dǎo)、區(qū)別對待的同時(shí),教師應(yīng)面向全體學(xué)生,不放棄任何一個(gè)。盡量做到讓優(yōu)等生吃飽,盡可能滿足他們的求知愿望,使他們的潛能得到充分開發(fā);對中等生要讓他們“吃好”,鼓勵(lì)他們爭先,趕超優(yōu)等生;對后進(jìn)生不可歧視。因?yàn)槿魏螘r(shí)候每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都不可能完全一樣。學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生,除了個(gè)別先天不足的弱智兒童外,絕大多數(shù)都是由于受非智力因素影響。只要教師對他們熱情關(guān)懷

3、,耐心教育,精心指導(dǎo),激發(fā)他們的上進(jìn)精神,是可以由后進(jìn)轉(zhuǎn)為先進(jìn)的。 其次,要力求學(xué)生的每一個(gè)方面發(fā)展。學(xué)生的天賦是有差別的,有的善于形象思維,有的善于抽象思維;有的文化科學(xué)知識(shí)較弱,有的動(dòng)手能力很強(qiáng);有的在繪畫方面有特長,有的有音樂天賦,等等。根據(jù)馬克思的觀點(diǎn),人的發(fā)展就是人的個(gè)性自由而充分的發(fā)展,而人的個(gè)性是共同性與差異性、統(tǒng)一性與特殊性的統(tǒng)一。人的差異性決定了在班主任工作中不能要求有差異的個(gè)體要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo),教育活動(dòng)不能一刀切。對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的教育要求,不能單一化,而應(yīng)使每個(gè)學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。班主任對學(xué)生應(yīng)該因人施教、分層施教,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特

4、長,面向?qū)W生的每一個(gè)方面,使之成長為社會(huì)有用的人才。  再次,要力求給予學(xué)生更多的賞識(shí)。教育學(xué)生的奧秘在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處永遠(yuǎn)相信孩子能行。美國大作家馬克·吐溫曾說過:“一句贊揚(yáng)的話,可以使我愉快地生活三個(gè)月?!边@句話并不夸張,人的精神生命確實(shí)需要各種知識(shí),而最不可缺少的營養(yǎng)就是成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生通常有自卑感、失落感,缺乏自信心。他們并非智力低、能力弱、沒有潛力,關(guān)鍵在于他們獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少了。所以班主任應(yīng)多創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們積極參加各種課內(nèi)外活動(dòng),讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心,在互幫互助的氛圍中挖掘出其潛在能力,促其取得成績。哪怕是一個(gè)閃光點(diǎn),班主任

5、都必須及時(shí)地大加贊賞,讓其品嘗成功的喜悅,讓他們感受到:老師始終是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)的。作為班主任,我們還應(yīng)當(dāng)懂得欣賞。欣賞每一個(gè)不同的個(gè)性,欣賞豐富多彩的生活,善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功,為他們真誠喝彩,  激發(fā)他們的生活熱情,支持他們充滿信心地走向下一個(gè)人生驛站。最后,要力求對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?!泵總€(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境,都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅表現(xiàn)在學(xué)

6、業(yè)成績的差異上,還表現(xiàn)在生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)興趣、愛好特長等各個(gè)方面。這使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展速度和軌跡都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。因此,班主任對學(xué)生要進(jìn)行個(gè)性化教育,改革傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià),對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,建立因材施評(píng)的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)取向,依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn),運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)工具去評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化,正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃堋!】傊?,班主任是學(xué)生公平的“砣”,是平衡的“碼”,學(xué)生有男有女,水平有優(yōu)有劣,差異無處不在。盡管“十個(gè)手指不

7、一般齊”,但只有在你的心中牢記“手心手背都是肉”,形成差異教育的理念,做到善待每個(gè)學(xué)生的時(shí)候,才能真正做到“以人為本”,才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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