轉變觀念，關注評價.doc

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1、轉變觀念，關注評價教學評價是完成課程目標也就是我們所說的教學目的的基本手段之一?？茖W的評價有三種基本功能，首先是定位，對學生的學習狀況進行準確的描述；二是引導為學生如何學習指引方向；三是激勵給予學生學習的動力。評價是否科學，這跟我們的教師接受新課程理念有很大關系。一些教師由于對新課程標準領悟不夠或者受傳統(tǒng)的教學思想影響過深，在對學生學習進行評價時，常常會出現(xiàn)偏差，下面就這個問題，我談談自己的看法，希望能夠引起教師們的關注。一課堂激勵性語言的使用一堂成功的課凝聚著教師和學生共同的智慧和心血，聯(lián)系師生情感的紐帶是教師那充滿感情的課堂激勵性語言?？纯唇裉斓?/p>

2、課堂激勵性語言貫穿始終，課堂上洋溢著學生的活力和教師的魅力，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，課堂上不恰當?shù)募钚哉Z言比比皆是。比如，隨意用激勵性語言評價學生課堂表現(xiàn)，激勵性語言單一死板，除了“很好”還是“很好”，除了“對”還是“對”，很難激勵起學生的學習興趣。另外一種現(xiàn)象就是不愿或不敢指出學生的錯誤和缺點，不分清紅皂白，一味地開口予以表揚，明明是信口開河、胡亂想象卻冠以“你真會想象”。長此以往勢必對學生的認知形成誤導，不利于學生的健康成長。良好的課堂激勵應有以下幾個特點，一是鼓勵性，富有鼓勵性、啟發(fā)性的課堂激勵性語言，無疑會給學生的學習注入興奮劑，“相信你能行”，

3、“夸夸他”，“你的意見很有創(chuàng)見”等激勵性用語會釋放學生的學習潛能。二是遞進行，明智的教師往往很善于讓課堂逐漸“升溫”，課堂教學開始時給學習困難的同學一個表現(xiàn)的機會，消除他的怕學情緒，如此一句“老師沒想到，你真棒”或“你真行，讓老師都大吃一驚”，會給他帶來很大的成就感、滿足感，這種感覺在課堂上會自始至終伴著他。三是綜合性，課堂激勵性語言不僅僅是指有聲語言，還指形體語言，表情語言等，一個激勵性的點頭，贊許的笑容，翹起的大拇指，撫摸，一個溫和的眼神都會達到你意想不到的效果?？傊?，用好激勵性語言，會使師生之間形成良好的互動，使課堂教學更加完美。二學習結果的考

4、察學習效果需要考查，沒有考查，便不能知彼知己，不能查漏補缺，不能給學生的學習注入新的動力，當然，考查僅僅是一種手段，達到學習目標才是最終目的?！缎抡n程標準》明確指出，“我們評價的目的不僅僅是為了考察學生學習達到目標的程度，更是為了檢驗學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發(fā)展。《新課程標準》也一再強調考察形勢的多樣性，因為“多一把尺子就多一批好學生”，我們慣用的筆試也只是其中的一種手段而已。另外，對學生進行評價的除了老師，還有家庭和社會，這三大評價主體相互聯(lián)系，側重各有異同，如果三大評價主體能夠經(jīng)常地、有效地進行溝通，

5、在對學生的學習評價上達成一致，形成合力，那么評價的激勵性功能、導向功能就會得到更有效的發(fā)揮，我們的教學也就更有利于學生的發(fā)展。如果我們能長此以往的將評價方法堅持下去，相信最后一定能開出艷麗的花。轉變觀念關注評價正寧路小學趙志芳