關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià) 關(guān)注學(xué)生發(fā)展

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1、關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我們往往以考代評(píng)，考試成了評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，成了學(xué)生的命根兒。把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地等同于考試，片面夸大考試的意義和作用，嚴(yán)重地違背了教育教學(xué)的宗旨，扼殺了學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)造能力。隨著國(guó)家教育部第八次課程改革方案的出臺(tái)，課改理念的深入人心，許多教育工作者均意識(shí)到把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)顯然是行不通的。評(píng)價(jià)工作的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅包括成長(zhǎng)記錄袋及期末的測(cè)評(píng)，它是存在于日常的教育教學(xué)工作中的，是在教育教學(xué)工作中

2、潛移默化中進(jìn)行的。更應(yīng)該包括平時(shí)那些點(diǎn)滴的、課外活動(dòng)的、生活的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為這些即時(shí)的評(píng)價(jià)更能激勵(lì)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，我有以下幾點(diǎn)思考：一、以學(xué)生發(fā)展文本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分。科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，熟悉自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；是學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)

3、行情況，改進(jìn)教學(xué)治理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。在課堂教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展。當(dāng)然好的評(píng)價(jià)要做到以下幾點(diǎn)：1．評(píng)價(jià)要及時(shí)?！〗處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生發(fā)言做到及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)那些正確的、優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)即給予肯定和贊許，以激發(fā)學(xué)生“更上一層樓”的動(dòng)機(jī)；對(duì)學(xué)生反饋上來(lái)的那些錯(cuò)誤信息或判斷，也應(yīng)該及時(shí)給予否定和矯正，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)、怎樣改錯(cuò)。2.評(píng)價(jià)要中肯。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)無(wú)外乎兩個(gè)目

4、的，一是激勵(lì)，二是糾錯(cuò)。對(duì)于激勵(lì)性的，我們用起來(lái)比較順手，一句贊揚(yáng)的話(huà)，一個(gè)首肯的眼神均可以使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿(mǎn)足感。值得注意的是，對(duì)于糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)我們要慎之又慎。我們不難發(fā)現(xiàn)直到目前仍有一些老師對(duì)學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行諷刺挖苦。要知道諸如“真笨”、“沒(méi)用”之類(lèi)的字眼應(yīng)該是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的大忌。正確的方法應(yīng)該是老師從愛(ài)心出發(fā)，說(shuō)出評(píng)語(yǔ)既不傷其斗志又能激起其改錯(cuò)，既一石中的又顯委婉可人。必須堅(jiān)持的原則之一就是評(píng)語(yǔ)要中肯，不隨意、不做作，因?yàn)橹锌系募m錯(cuò)和由衷的贊揚(yáng)同樣會(huì)令學(xué)生有種春風(fēng)拂面之感。3.評(píng)價(jià)要到位。無(wú)關(guān)痛癢的隨意性評(píng)價(jià)就像蜻蜓點(diǎn)水，在學(xué)生的頭腦中很難烙下較

5、深的印記。這就需要我們?cè)u(píng)價(jià)一定要有深度，要到位，要有一股“窮追不舍”的精神。當(dāng)然，這又涉及到另一個(gè)組矛盾——教學(xué)計(jì)劃與課堂隨即處理的沖突，因?yàn)樵S多評(píng)價(jià)往往是“節(jié)外生枝”，學(xué)生是活的，教案是死的，中間學(xué)生在那兒討論，參與了，沒(méi)有得出結(jié)論，是否就不是一節(jié)好課呢？我認(rèn)為也不盡然。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)按規(guī)定他去自己探索了，他去自己爭(zhēng)論了，他的思維得到發(fā)展了，他的語(yǔ)言水平得到發(fā)展了，這就是學(xué)生的收獲，難道能說(shuō)這節(jié)課沒(méi)收獲嗎？先把最基本的理順了絕不是白費(fèi)力氣，有句俗話(huà)說(shuō)——“磨刀不誤砍柴功”。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，做一些開(kāi)放性的題。如

6、在講有理數(shù)，初一數(shù)學(xué)，“請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)有理數(shù)，并把它們相加使其和小于每個(gè)加數(shù)”。這種開(kāi)放性試題的出現(xiàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性很有裨益，為每一個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展提供了較大的空間?！《⒁詫W(xué)生發(fā)展為本的多樣化評(píng)價(jià)。以往我們常常強(qiáng)調(diào)采用定量的方法去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，因?yàn)樗_、客觀，但我們知道人的很多方面是不能單獨(dú)用定量的方法去進(jìn)行評(píng)價(jià)的，如人的態(tài)度、興趣，就不易量化。人的發(fā)展是有差異的，這種差異可以體現(xiàn)在知識(shí)、技能、能力、興趣等多方面。近年來(lái)，美國(guó)著心理學(xué)家加德納進(jìn)一步揭示了個(gè)體之間的差異，提出了多元智力理論。他認(rèn)為每個(gè)人至少有七種智能，即語(yǔ)言智能

7、、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省督能、體態(tài)智能等，并且指出每個(gè)個(gè)體在這些方面的發(fā)展方向及其發(fā)展水平都存在著差異。因此評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)設(shè)多種層次。只有這樣，才能準(zhǔn)確地反映出每個(gè)個(gè)體在不同方面的發(fā)展水平，才能使每個(gè)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自信心的樹(shù)立，因?yàn)樽孕判氖且粋€(gè)人成長(zhǎng)的根基。下面介紹兩種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法?！?、檔案法。這是一種在國(guó)外中小學(xué)校受歡迎的評(píng)價(jià)方法，它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)作品作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。使用它的具體步驟是：學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，把自己認(rèn)為較好的作品，經(jīng)教師同意后放入學(xué)生檔案中，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生可

8、能會(huì)對(duì)案件作品不再滿(mǎn)意，教師可以幫他取出來(lái)，再把學(xué)生認(rèn)為較滿(mǎn)意的作品收集進(jìn)去。檔案法可以被運(yùn)用