數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摭談.pdf

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1、堡閾諺慚教育數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摭談劉延超(山東省滕州育才中學(xué)，山東滕州277500)數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科，它的魅力不僅僅是因為它有用，老師往往花很長時間編出一個好的題目，結(jié)果匆匆收場，不光沒有更在于人們從中得到智與美的滿足，所以數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)僅僅局限使學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到開發(fā)，反而得到了窒息。束縛了學(xué)生思于讓孩子學(xué)會某種數(shù)學(xué)知識，掌握某項數(shù)學(xué)技能上，更主要的是通維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。過一系列數(shù)學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的多種智能，讓2．空間上他們在活動中獲得豐富的情感體驗，在此基礎(chǔ)上形成一些對終身發(fā)教師提出的問題要有空間上的跨度即要有縱深感，要注意學(xué)生展有益的

2、個性心理品質(zhì)、生活態(tài)度和思維方式，并最終積淀成為他的求異思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。要充分調(diào)動學(xué)生的思維活動，鼓勵們思想深處最深層、最根本的東西——積極的人生觀、價值觀和世學(xué)生有所創(chuàng)新，有所突破，哪怕是一點點。所提出的問題要有利于界觀，這也是人文教育的需要。發(fā)展學(xué)生的這一個方面的能力，這當(dāng)然不是指那些難、繁、偏、一培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣舊的題目。教師要經(jīng)常設(shè)計一些開放性的有利于培養(yǎng)求異思維的練“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”“熱愛是最好的老習(xí)，學(xué)生能有所創(chuàng)新的題目。在學(xué)習(xí)網(wǎng)時，我問學(xué)生：車輪為什么師”古往今來無數(shù)科學(xué)家的成長道路已證明了這一點。而培養(yǎng)興趣要做成圓形，車軸要裝在什么位置，

3、為什么?如果不這樣做，比則是熱愛的先導(dǎo)。所以教師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)如，車輪如果做成橢圓的，那么我們坐在上面的感覺如何呢?如果的興趣。上樓梯網(wǎng)形車輪還有優(yōu)點嗎?你能幫助設(shè)計嗎?作為活動題讓學(xué)生1．重視和尊重學(xué)生的主體地位思考，給了學(xué)生一個嶄新的思維空間。只有教師尊重學(xué)生，以“以人為本”的理念去建立“民主、平三培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力等、和諧”的師生關(guān)系，才能激起學(xué)生的求知欲、好奇心。學(xué)生才在現(xiàn)實生活中由于教育的功利性的影響，不少教師、家長對學(xué)能暢所欲言、大膽質(zhì)疑，才能喚起學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識，也生的要求近乎苛刻，要他們循規(guī)蹈矩、言聽計從、百依百順。完全才能使學(xué)生的思維

4、縱橫馳騁，無拘無束，激起學(xué)生的智慧火花?？装凑账麄兊哪Ｊ脚囵B(yǎng)孩子，孩子因此完全處于被動狀態(tài)，久而久子所培養(yǎng)的子路、顏回的經(jīng)歷足以體現(xiàn)這一思想。之，學(xué)生也完全變成學(xué)習(xí)機器。教師教什么學(xué)什么，怎么教就怎么2．建立樂學(xué)情境學(xué)。學(xué)生不敢越雷池半步。表現(xiàn)在學(xué)生在做具體的題目時，完全按“課堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺”。(蘇霍姆林斯基)也只照教師的思維模式，沒有半點新意。而學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性有建立一個寬松愉悅的樂學(xué)情境，才能使學(xué)生的思維放的開、馳得不僅受認知因素影響，而且受學(xué)生個性心理、性格、品質(zhì)的影響也遠。把課堂變成一個歡樂的海洋。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會無所顧非常大。研究成果還顯示，凡具有高度

5、創(chuàng)造性的兒童與成人，在家忌，思維活躍。創(chuàng)新能力有所發(fā)展。試想：在在一個死氣沉沉的毫庭中都有充分的獨立和自由，有較多的解決問題的機會。這難道不無生機的課堂，學(xué)生的思維能力會有多大的發(fā)展。具體教學(xué)中教師給我們一點啟示?在也證明人格因素在一個人的成長中所處的地可將學(xué)習(xí)的知識精編成簡短的故事或一個個情景片段等。如在講到位。要培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維必須做到獨立性、興奮性、沖動性、三角形的穩(wěn)定性時，可以先找一個可以變形的菱形掛衣架，讓學(xué)生幻想性同時與順從性、情緒穩(wěn)定性、自制性、反對現(xiàn)實性的有機結(jié)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，然后再把菱形改造成三角形，實驗合與統(tǒng)一。總之，我們要培養(yǎng)的是活潑、好動、既注重

6、實際又不拘它還能變形嗎?結(jié)果一目了然，接著提問，生活中我們還在什么時泥于傳統(tǒng)，敢于突破常規(guī)的具有否定精神的良好個性人格。候利用三角形的穩(wěn)定性呢?既貼切生活，學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí)。四培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力3．在生活中滲透數(shù)學(xué)知識“眼過百遍，不如手動一遍”“實踐}H真知”。人類的智力成知識來源于實踐，又作用于生活。我們可以在生活中滲透數(shù)學(xué)果無一不來源于實踐，都是源于生活，然后加上智力轉(zhuǎn)化而高于生知識，這樣，可以使我們的學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們周圍。比如，活。實踐、操作能調(diào)動學(xué)生多方面感官的參與，也是感性認識上升開學(xué)初，為了提高宿舍內(nèi)務(wù)質(zhì)量，我要求學(xué)生把毛巾掛一條線。我到理性認識的途徑。像愛因斯坦

7、等科學(xué)巨匠的兒時經(jīng)歷也足以證明覺得硬性規(guī)定學(xué)生不感興趣，就先給他們了一道數(shù)學(xué)題：一條毛這一點。要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力，一定不可忽視這一點。多動手、勤實巾連續(xù)對折三次，長度是原來的幾分之幾。學(xué)生立刻就算了起來，踐、多操作有利于智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的提高。所以教師也有的找了一張紙動手實踐起來，很快，有了答案。接著，我就開在教學(xué)中不光僅僅注重一些課內(nèi)的實踐操作活動，而更要引導(dǎo)學(xué)生始強調(diào)，毛巾掛一條線，掛不開，可以統(tǒng)一按照剛才的方法，把毛走向社會，到實