新課程理念下如何備課.doc

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1、新課程理念下如何備課許昌縣教師進(jìn)修學(xué)校一、如何理解新課程理念下的備課今天我和大家交流的內(nèi)容是新課程理念下如何備課，那么我們就先了解一下什么是備課吧，“備”可以理解為準(zhǔn)備、預(yù)備。“備課”就是教師課前所做的的準(zhǔn)備工作。它是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、開(kāi)發(fā)課程資源和了解學(xué)生、弄懂弄通為什么教、教什么、學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、辦法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案（寫(xiě)出教案）。具體的說(shuō)，備課有兩個(gè)層面的含義。廣義而言，教師為豐富自己的知識(shí)所進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)及自學(xué)等一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是為教學(xué)工作做準(zhǔn)備，都

2、是備課的范疇。其主要工作是：系統(tǒng)學(xué)習(xí)不同版本的教材和參考書(shū)籍。學(xué)習(xí)與本課程前后有聯(lián)系的相關(guān)課程材料。經(jīng)常翻閱有關(guān)的期刊雜志，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。還要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本知識(shí)，多參看教學(xué)改革方面的書(shū)籍文章。特別重要的是，注意收集、整理與課程內(nèi)容相關(guān)的，來(lái)自不同渠道的零星資料，制成資料卡片。常說(shuō)的“臺(tái)上五分鐘，臺(tái)下百日功”，除了基本功的訓(xùn)練之外，這些就是主要的“練功”內(nèi)容了。狹義的備課，主要是針對(duì)特定的教材內(nèi)容，為了很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)而作的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如精心設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，選制圖表、圖片、教

3、具等。精心組織材料，最終完成一個(gè)良好的教案。到此，備課工作告一段落。備課的重要性是不言而喻的。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有余。一說(shuō)起“備課”，有些老師往往與“寫(xiě)教案”相混淆，其實(shí)二者不是一回事。備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。而寫(xiě)教案，只是對(duì)上述理解、思考、選擇

4、這一備課過(guò)程的書(shū)面記錄。今天，我們?cè)谧拇蟛糠侄际切陆處?，根?jù)我的教學(xué)實(shí)踐以及多次聆聽(tīng)新老師的課，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。第一種問(wèn)題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫

5、沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候5分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差等等。總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于

6、你有一個(gè)怎么樣的備課。二、新課程備課中的信息吸納首先要認(rèn)真重溫課標(biāo)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。努力從各方面搜集吸納備課信息。理性認(rèn)識(shí)是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師備課信息吸納的愈多，愈有助于對(duì)備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識(shí)，愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。(一)理解課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教師教學(xué)和考試命題的依據(jù)，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件。教師在備課前要與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高質(zhì)量的對(duì)話，因?yàn)樗值氖撬虒W(xué)科的教學(xué)理念。理解課程標(biāo)準(zhǔn)，就是弄清它的目的和要求，了解本學(xué)科的編排體系和內(nèi)容安排，明確學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的

7、建議及對(duì)課程開(kāi)發(fā)和資源利用的要求。這樣既可以掌握部分教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能為制定好學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)工作計(jì)劃打下基礎(chǔ)，還能幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法。理解課程標(biāo)準(zhǔn)，可以統(tǒng)觀全局，理清主線，不僅避免了只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林甚至一葉障目的弊端，也增強(qiáng)了備課的預(yù)見(jiàn)性，克服了肓目性。但課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是高遠(yuǎn)的指導(dǎo)性文件，要向?qū)W生傳授具體的知識(shí)內(nèi)容，教師還需鉆研教材。（二）備教材新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，沒(méi)有

8、了自己的思考，很難將課上出新意和深意。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）。及時(shí)吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。1）認(rèn)真鉆研教材。認(rèn)真鉆研教科書(shū)，閱讀有關(guān)參考資料，明確教材地位、作用，確定教學(xué)目的要求，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，精選練習(xí)和作業(yè)（包括隨堂和課后）。教材是根據(jù)課程