走近、走進(jìn)、走出.doc

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1、走近，走進(jìn)，走出寶雞高新第一小學(xué)焦文莉如果不是那次的談話，我對(duì)他的理解真的算是膚淺和帶有偏見(jiàn)。他是班里普通的孩子當(dāng)中最普通的一個(gè)，唯一引人注目的是他高而肥胖的身材，看上去給人一種有點(diǎn)喘不順氣的感覺(jué)。做起事情來(lái)很拖沓，寫(xiě)出來(lái)的字大小不一、形態(tài)各異，還常常上課走神、下課不寫(xiě)作業(yè)。這些足以讓我這個(gè)沒(méi)有幾年教齡的年輕老師在剛開(kāi)始接觸他時(shí)就有一種天然的不親近。雖然我一直秉持著盡量去喜歡每一個(gè)孩子，去挖掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)的教育理念，但對(duì)他總是力不從心。漸漸地，好像雖然每天都能和孩子們?cè)谝黄?，但課堂的互動(dòng)，課件的閑聊，甚至偶爾的斥責(zé)都找不到他的影子。那時(shí)的他，一

2、定是被忽略的一個(gè)。終于有一天，他以全班不寫(xiě)作業(yè)單日量最大被我發(fā)現(xiàn)了，組長(zhǎng)的檢舉，站起來(lái)的時(shí)候集體的沉默爆發(fā)出的壓力都讓他原本“大號(hào)”的身材顯得有些弱不禁風(fēng)。我一如既往的采取沉默相對(duì)的態(tài)度來(lái)面對(duì)這些不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，覺(jué)得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，與其批評(píng)，不如讓他們用自責(zé)去代替。沉默迎來(lái)了下課的鈴聲，孩子們手舞足蹈的步出教室，他卻仍然立在自己的位子上不動(dòng)彈，我還以沉默。本來(lái)想和我聊天的孩子們看到這個(gè)架勢(shì)都避而遠(yuǎn)之，遠(yuǎn)處的他早已“欲語(yǔ)淚先流”，我大步走過(guò)去，覺(jué)得他哭了我的教育其實(shí)已經(jīng)達(dá)到目的了，一個(gè)人不怕錯(cuò)誤，怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤，他的哭證明他已經(jīng)意識(shí)到自己錯(cuò)

3、了；幾番交談，他認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度過(guò)于誠(chéng)懇以至于我都非常自責(zé)不該讓一個(gè)不寫(xiě)作業(yè)的孩子站起來(lái)，滿心歡喜地期待他的“新面貌”。事實(shí)卻是，幾天的時(shí)間，他又回歸了原貌，仍然出現(xiàn)不帶作業(yè)之后痛哭流涕的場(chǎng)面，這讓我覺(jué)得似曾相識(shí)，也憤怒無(wú)比，我嚴(yán)厲的告訴他我不再相信他了。之后的一段時(shí)間，雖然他沒(méi)有犯過(guò)什么大的錯(cuò)誤，我也沒(méi)有因此表?yè)P(yáng)過(guò)他。但卻開(kāi)始關(guān)注他了。他似乎感覺(jué)到了我無(wú)聲的注視，也慢慢自律起來(lái)，犯錯(cuò)的幾率降低了很多。不久，我通過(guò)短信的形式將他的轉(zhuǎn)變以表?yè)P(yáng)的口吻發(fā)給了他的家長(zhǎng)，這也促成了我對(duì)他更加深入的認(rèn)識(shí)，算是走近他的生活。原來(lái)他剛剛經(jīng)歷了父母離異，離異之前是每天無(wú)休

4、止的爭(zhēng)吵。他爸爸跟我說(shuō)這些的時(shí)候眼睛里泛著紅，不由得我也很傷感，對(duì)他的關(guān)注也逐漸多過(guò)以往。當(dāng)這種關(guān)注達(dá)到一定的量的時(shí)候，他開(kāi)始下課過(guò)來(lái)找我聊天了，或者即使忘帶作業(yè)也很主動(dòng)的提起跟我說(shuō)請(qǐng)求我給他機(jī)會(huì)補(bǔ)交，我都笑著答應(yīng)了。原來(lái)這個(gè)小胖子也有“未雨綢繆”的時(shí)候。往往人與人之間的不理解會(huì)讓距離無(wú)形中增大，老師與學(xué)生也是如此。我也以為我們的關(guān)系經(jīng)過(guò)這些小雨滴的滋養(yǎng)變得稍近了一些。他卻又因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤被我在體育課時(shí)留在了教室，幾句批評(píng)過(guò)后，他的眼淚又吧嗒吧嗒的掉下來(lái)，我很生氣地說(shuō)：“男孩子，哭什么哭！眼淚那么廉價(jià)嗎！”他稍微抑制了一些。我問(wèn)他：“你有沒(méi)有什么事能

5、做的好，讓你自己開(kāi)心，也讓別人快樂(lè)？哪怕只是把黑板能擦干凈這樣的小事都行！有沒(méi)有！”他低頭不語(yǔ)，我得意的認(rèn)為我的問(wèn)題難住了他，挫傷了他，等著他的否定回答。沒(méi)想到他抬頭低低地說(shuō)了兩個(gè)字：“吉他?！蔽已陲椬∽约旱男老?，仔細(xì)詢問(wèn)，原來(lái)他業(yè)余在學(xué)吉他，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始會(huì)彈一些簡(jiǎn)單的曲子，而且彈得時(shí)候非常開(kāi)心。我話鋒一轉(zhuǎn)，給他講了講學(xué)吉他和學(xué)文化知識(shí)的相似之處，他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。最后我說(shuō)：“老師希望你是一個(gè)有責(zé)任心的孩子，既然有一件事能做好，那其他的事也沒(méi)有做不好的理由。”我試探性的問(wèn)了問(wèn)關(guān)于他父母的事情，主要是想知道他的情緒有沒(méi)有被影響到，他卻很大方的回答我

6、的問(wèn)題。原來(lái)在這件事情上，他考慮的遠(yuǎn)比我更多。對(duì)離開(kāi)媽媽后與爸爸一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尤其是對(duì)爸爸的辛苦的理解，都讓我瞬間覺(jué)得我比他渺小多了，仿佛我是他的學(xué)生一樣。這之后，我們成了好朋友，我們互相改變了對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，拉近了彼此之間的距離。這次的談話，如同去到他的世界游覽一番，讓我對(duì)他，對(duì)教育孩子又有了新的認(rèn)識(shí)：走近孩子，為的是走進(jìn)他的世界，了解他的內(nèi)心。而走進(jìn)去之后，一定要帶他走出他世界的迷茫、自卑和孤獨(dú)。讓他從與老師的交流中找到安慰，從而建立一個(gè)比之前新一些的世界。孩子的心就是這樣，當(dāng)老師的，只要你愿意，就可以與他實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，而走近、走進(jìn)再走

7、出的過(guò)程，不僅是對(duì)他們的勉勵(lì)，也是自我心靈的一次洗禮。當(dāng)再次面對(duì)一些普通孩子中的普通孩子，我想，我必定不會(huì)在走近他們之前就下定義，而是帶著一顆探尋的心，按捺住自己的性子，耐心地從遠(yuǎn)處遙望，帶著關(guān)注期許的目光靠近，期待他們向我打開(kāi)心靈的大門，實(shí)現(xiàn)我們心與心的溝通。這，就是我理想中的師與生。