微軟項目學(xué)習(xí)計劃書.docx

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1、微軟項目學(xué)習(xí)計劃書　　篇一：項目學(xué)習(xí)計劃書　　《小雞吃食》項目學(xué)習(xí)計劃書　　單位茂名市第十五小學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)作者黃小燕　　一、項目概述　　1.適用年級：一年級2.涉及學(xué)科：數(shù)學(xué)3.項目簡介：　　（1）內(nèi)容：《小雞吃食》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（北師大版）（一）中的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的開始，而10基礎(chǔ)知識?！　。?）背景：學(xué)生們在學(xué)前教育和家庭教育中已接觸過10習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)?！　。?）意義：活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動中，進(jìn)行獨立思考，4.學(xué)習(xí)團(tuán)隊　?。?（22　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對象、策略與任務(wù)分析　　2.學(xué)習(xí)者特征分析：　　1）起點能力水平：而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，不

2、會很吃力　　2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)：經(jīng)過開學(xué)以來的常規(guī)訓(xùn)練，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)?！　?.教學(xué)模式與策略分析：情境教學(xué)策略4.任務(wù)分析：　　以16活動1：　　活動2：　　活動3：活動　　三、學(xué)習(xí)過程　?。豪蠋熣f故事，學(xué)生看老師演示的課件　　2：出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問題、解決問題。以小組為單位，比賽哪個小組表現(xiàn)　　得最好；動手操作時，小組先合作交流，最后由老師小結(jié)?！　』顒?：播放音樂，先教學(xué)生唱幾遍，再以小組為單位進(jìn)行表演，看哪個組表演得最棒?；顒?：利用游戲方式練習(xí)，同樣根據(jù)預(yù)訂的比賽規(guī)則看哪個小組能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識　　掌握得最好。　　四、學(xué)習(xí)工具與環(huán)境　　1.絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：

3、2.作品制作工具：PowerPoint　　五、項目時間表　　六、學(xué)習(xí)評價　　《小雞吃食》過程性評價量規(guī)　　篇二：項目學(xué)習(xí)計劃書(一)　　　　《桃花心木》項目學(xué)習(xí)計劃書（一）　　單位汕頭市潮陽區(qū)塭內(nèi)小學(xué)學(xué)科語文作者劉嬋芳　　注：下接模塊八作業(yè)《項目學(xué)習(xí)計劃書（二）》　　篇三：微軟項目學(xué)習(xí)(模塊八)項目學(xué)習(xí)計劃書　　《陳情表》項目學(xué)習(xí)計劃書　　單位茂名市第八中學(xué)學(xué)科語文作者林藝明　　一、項目概述　　1.適用年級：高中二年級2.涉及學(xué)科：語文3.項目簡介：（1）內(nèi)容：　　這是一篇關(guān)于“孝”的美文，通過李密動人又十分得體的陳述，體會人倫至情之美，發(fā)揚“孝”的傳統(tǒng)美德。積累常用文言字詞

4、及揣摩作者的思想感情是全文的教學(xué)重點。讓學(xué)生在文中細(xì)細(xì)品味出作者的那種對祖母純樸真實的“孝”情，為發(fā)揚“孝”傳統(tǒng)美德奠定良好的基礎(chǔ)。（2）背景：　　在高中必修階段的每個第一單元都情感教育文，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的關(guān)于親情，友情，鄉(xiāng)情的美文的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)李密的這篇文章，有了一定的情感基礎(chǔ)。（3）意義：　　發(fā)揚中國的優(yōu)良傳統(tǒng)“孝”的美德，引導(dǎo)學(xué)生體會這種美德，并將之實踐在生活當(dāng)中。4.學(xué)習(xí)團(tuán)隊（1）教師：林藝明　?。?）學(xué)生：高二（1）班和高二（2）班　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對象、策略與任務(wù)分析　　1.目標(biāo)分析：　　2.學(xué)習(xí)者特征分析：　　（1）智力因素：對于高中二年級學(xué)生來說，在文言閱

5、讀方面，他們已積累了一定的基礎(chǔ)，能結(jié)合所學(xué)的字詞來推測句子大意；有一定的鑒賞能力，能通過自學(xué)，結(jié)合相關(guān)資料書籍理解全文內(nèi)容。但常用文言字詞積累還有待進(jìn)一步提高，需要老師的引導(dǎo)?！　。?）非智力因素：用直觀的教學(xué)法，多媒體課件演示，圖文并茂，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體參與，充分把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視覺體驗，使學(xué)生能更好把握每一字詞的含義，積累好字詞；透過句子的理解，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，充分體會作者委婉動人的言辭中感人肺腑的“孝”情，從而提高文言文的鑒賞水平。　　3.教學(xué)模式與策略分析：　　本節(jié)課運用問題情境教學(xué)策略，以問題為導(dǎo)引，將學(xué)生一

6、步一步帶入濃厚的“孝”情氛圍中，適當(dāng)運用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考討論中完成對問題的理解?！　?.任務(wù)分析：　　以6位同學(xué)為一小組，合作完成以下任務(wù):　　活動1：快速瀏覽課文，通過工具書，給生字詞正音和本文的通假字?；顒?：結(jié)合注釋與工具書，找出一詞多義的字詞和詞類活用的字詞?；顒?：結(jié)合注釋和工具書，找出古今異義的字詞和特殊句式?；顒?：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？　　活動5：祖母情深似海，圣上恩重如山，在這樣一個兩難的境地里，李密是被動的，言　　辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動為主動的呢？　　活動

7、6：文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？　　三、學(xué)習(xí)過程　　1.項目學(xué)習(xí)活動過程概念圖：　　2.項目學(xué)習(xí)活動過程描述：　　活動1：情境導(dǎo)入“孝”話題，進(jìn)入新課?！　』顒?：基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，利用字典、工具書注好生字詞的讀音，暢順朗讀課文；粗讀課文，圈出通假字；細(xì)讀文章，通過小組合作方式，解決文中出現(xiàn)的一詞　　多義和詞類活用的詞；解決文中出現(xiàn)的古今異義詞和特殊句式?！　』顒?：全班暢順朗讀文章，共同探究在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？在文中劃出相關(guān)的語句進(jìn)行品讀