微軟項(xiàng)目學(xué)習(xí)(模塊八)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)

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1、《陳情表》項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)單位茂名市第八中學(xué)學(xué)科語(yǔ)文作者林藝明一、項(xiàng)目概述1.適用年級(jí)：高中二年級(jí)2.涉及學(xué)科：語(yǔ)文3.項(xiàng)目簡(jiǎn)介：（1）內(nèi)容：這是一篇關(guān)于“孝”的美文，通過(guò)李密動(dòng)人又十分得體的陳述，體會(huì)人倫至情之美，發(fā)揚(yáng)“孝”的傳統(tǒng)美德。積累常用文言字詞及揣摩作者的思想感情是全文的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在文中細(xì)細(xì)品味出作者的那種對(duì)祖母純樸真實(shí)的“孝”情，為發(fā)揚(yáng)“孝”傳統(tǒng)美德奠定良好的基礎(chǔ)。（2）背景：在高中必修階段的每個(gè)第一單元都情感教育文，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的關(guān)于親情，友情，鄉(xiāng)情的美文的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)李密的這篇文章，有了一定的

2、情感基礎(chǔ)。（3）意義：發(fā)揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)“孝”的美德，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種美德，并將之實(shí)踐在生活當(dāng)中。4.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)（1）教師：林藝明（2）學(xué)生：高二（1）班和高二（2）班二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)象、策略與任務(wù)分析1.目標(biāo)分析：2.學(xué)習(xí)者特征分析：（1）智力因素：對(duì)于高中二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在文言閱讀方面，他們已積累了一定的基礎(chǔ)，能結(jié)合所學(xué)的字詞來(lái)推測(cè)句子大意；有一定的鑒賞能力，能通過(guò)自學(xué)，結(jié)合相關(guān)資料書(shū)籍理解全文內(nèi)容。但常用文言字詞積累還有待進(jìn)一步提高，需要老師的引導(dǎo)。（2）非智力因素：用直觀的教學(xué)法，多媒體課件演示，圖文并茂，發(fā)揮教

3、師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體參與，充分把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生能更好把握每一字詞的含義，積累好字詞；透過(guò)句子的理解，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，充分體會(huì)作者委婉動(dòng)人的言辭中感人肺腑的“孝”情，從而提高文言文的鑒賞水平。3.教學(xué)模式與策略分析：本節(jié)課運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)策略，以問(wèn)題為導(dǎo)引，將學(xué)生一步一步帶入濃厚的“孝”情氛圍中，適當(dāng)運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考討論中完成對(duì)問(wèn)題的理解。4.任務(wù)分析：以6位同學(xué)為一小組，合作完成以下任務(wù):l活動(dòng)1：快速瀏覽課文，通過(guò)工具書(shū)，給生字詞正音和

4、本文的通假字。l活動(dòng)2：結(jié)合注釋與工具書(shū)，找出一詞多義的字詞和詞類活用的字詞。l活動(dòng)3：結(jié)合注釋和工具書(shū)，找出古今異義的字詞和特殊句式。l活動(dòng)4：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？l活動(dòng)5：祖母情深似海，圣上恩重如山，在這樣一個(gè)兩難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來(lái)殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的呢？l活動(dòng)6：文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？三、學(xué)習(xí)過(guò)程1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程概念圖：陳情表活動(dòng)1-3活動(dòng)4-6小組匯報(bào)制作項(xiàng)目報(bào)告（PPT或網(wǎng)

5、頁(yè)）借助工具書(shū)和注釋討論總結(jié)成果借助工具書(shū)認(rèn)真閱讀課文積極與組員進(jìn)行討論封面圖片與課題教學(xué)目標(biāo)及分工基礎(chǔ)知識(shí)展示探究問(wèn)題與提示收獲與感受寫(xiě)作素材積累展示學(xué)習(xí)成果作品展示學(xué)習(xí)反思知識(shí)能力技術(shù)能力自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力過(guò)程與方法能力總結(jié)與反饋能力2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程描述：活動(dòng)1：情境導(dǎo)入“孝”話題，進(jìn)入新課。活動(dòng)2：基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，利用字典、工具書(shū)注好生字詞的讀音，暢順朗讀課文；粗讀課文，圈出通假字；細(xì)讀文章，通過(guò)小組合作方式，解決文中出現(xiàn)的一詞多義和詞類活用的詞；解決文中出現(xiàn)的古今異義詞和特殊句式

6、?；顒?dòng)3：全班暢順朗讀文章，共同探究在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品讀。疏通文意。找出“忠”與“孝”兩難的表述。活動(dòng)4：共同探究祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)兩難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來(lái)殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的呢？體會(huì)李密言辭的得體，以情動(dòng)人，以理服人的陳述?；顒?dòng)5：找出文中體現(xiàn)的“孝“的地方，用橫線劃出來(lái)，細(xì)細(xì)品味?；顒?dòng)6：討論：在現(xiàn)代社會(huì)我們應(yīng)如何看待“忠”與“孝”呢？四、學(xué)習(xí)工具與環(huán)境網(wǎng)絡(luò)、工具

7、書(shū)、圖書(shū)館及多媒體教室。五、項(xiàng)目時(shí)間表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間第一階段創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：思考以“孝“引入，讓學(xué)生更易于把握全文重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考、討論。3分鐘第二階段基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)：一、正音二、找出通假字三、找出一詞多義的字詞四、找出詞類活用的字詞五、找出古今異義的字詞六、找出特殊句式七、名句默寫(xiě)八、整體感知內(nèi)容閱讀文章，分組合作，利用工具書(shū)解決基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。20分鐘第三階段課堂互動(dòng)探究1、在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？2認(rèn)真閱

8、讀全文，分組思考、討論，形成答案，主動(dòng)回答問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)引中，深入文章的主旨，理解李密在面對(duì)“忠“、”孝“兩大古代重大問(wèn)題時(shí)如何平衡，深刻體會(huì)李密的”孝“情之重，更在體會(huì)這份難之時(shí)，理解文章的文辭的委婉，以情動(dòng)人，以理服人。25分鐘．祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)兩難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到