讓美走近課堂讓.doc

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1、讓"美”走進(jìn)美術(shù)課堂中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的目的并不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成一個專業(yè)人才,除了知識技能的教學(xué)外,更重要的是提高學(xué)生的興趣,進(jìn)行審美教育和情感教育.讓先生學(xué)會以一種美好的心態(tài)去面對周遭的一切，面對未來。一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)是這堂課多熱鬧，教師講了多少內(nèi)容，而主要看老師教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理，是否讓學(xué)生有一種接受感，直觀感，。學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)看重是學(xué)習(xí)的過程，不要過于追求結(jié)果，也很少有一個統(tǒng)一性，否則會限制學(xué)生的創(chuàng)造思維。只有根據(jù)青少年學(xué)生的心理特征借助于生動形象的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，去吸引，感染學(xué)生，讓學(xué)生在

2、潛移默化中接受美的熏陶，才能培養(yǎng)起學(xué)生向往美的情感和高尚的道德情趣。一.創(chuàng)情激趣中的“美”創(chuàng)設(shè)特定的審美情境，可以使學(xué)生受到美的陶冶，同時。這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主重要手段。在教學(xué)《養(yǎng)雞場》過程中，我在黑板上貼上一整張較大的畫紙，并在上面畫了一個頭戴草帽，手拿小缽，一手在喂食的小男孩。我說：“這是一個小男孩在喂雞，但是這里面一只雞也沒有，如何解決呢？”學(xué)生說：“可以每個同學(xué)畫一只，放在里面就成了養(yǎng)雞場?！比缓笪乙竺课粚W(xué)生畫好之后放在養(yǎng)雞場里面。于是學(xué)生在這一特定的情境中，愉快地將知識技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動力，畫出了形態(tài)各

3、異的雞。當(dāng)把各自的雞都粘貼在一起后，一幅“養(yǎng)雞場”的熱鬧畫面就展現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，創(chuàng)設(shè)特定的審美情趣，有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。此外我注意教學(xué)內(nèi)容由單一性向多元性過渡，講述了其它禽鳥的特征：鵝胸窄，臂寬；鴨胸突，臂突；中間扁長……使學(xué)生在掌握雞的畫法的基礎(chǔ)上，由此擴(kuò)大知識范圍和內(nèi)容含量。只有把美術(shù)基礎(chǔ)知識，基本技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣有機(jī)結(jié)合起來，力求在課堂教學(xué)中做到“課伊始，趣也生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存?！睂W(xué)生才有所得，有所獲。二.參與體驗中的“美”學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，布魯

4、納認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的過程不僅是主動地對進(jìn)入感覺的事物進(jìn)行選擇，轉(zhuǎn)換，儲存和應(yīng)用的過程，而且是主動學(xué)習(xí)適應(yīng)和改造環(huán)境的過程。學(xué)習(xí)者應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，親自去發(fā)現(xiàn)，探索所學(xué)的知識和規(guī)律。在美術(shù)課教與學(xué)的活動過程中，學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)起決定性的只要，學(xué)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”等主體意識，是作為學(xué)生認(rèn)識與發(fā)展的主體所具備的內(nèi)因和動力。如在《誘人的水果》一課中，我先讓學(xué)生在把玩，撫摸水果的過程中，通過手的接觸，感覺到水果圓的實體，果皮的細(xì)嫩，光滑，舒服；通過鼻子對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清香和芬芳；通過滾動水果的觀察，視

5、覺的體驗，不但認(rèn)識了圓體，而且發(fā)現(xiàn)滾動水果與靜止水果的區(qū)別；通過讓學(xué)生主動參與，才能發(fā)現(xiàn)平面上的圓和生活中的圓有很大的差異，但又互相聯(lián)系。使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗和感悟，能動地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體，在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)過程都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣和美感。三.交往互動中的“美”在美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系具有平等，和諧，合作的特點?！敖煌焙汀盎?/p>

6、”體現(xiàn)審美教學(xué)中的師與生，生與生的關(guān)系。師生參與，交往互動，信息交流，教學(xué)相長，互學(xué)，互助，互促，形式多樣，動態(tài)調(diào)整，多元互動，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。以往的美術(shù)課堂中大多是教師講完后學(xué)生各自完成自己的作業(yè)了事。這樣時間一長，學(xué)生對美術(shù)課興趣大大絳低。我們的教育對象是處在青少年的中學(xué)生，教學(xué)形式，教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富，生動，多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，學(xué)生們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時我還唱幾句，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)

7、和探究的積極性。而學(xué)生做互動學(xué)習(xí)法用是不容忽視的，在玩做中積極鍛煉了學(xué)生的手工技巧，逐步發(fā)展了學(xué)生的心理活動，并且不也不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實現(xiàn)。比如教學(xué)《美麗的樹林》時，我發(fā)給學(xué)生很多紙，讓他們撕撕，玩玩，然后把撕成各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林不再是三角形，圓形呆板組合了。又如教學(xué)《紙盒筆筒》時，紙盒的剪裁，粘貼，裝飾都讓學(xué)生在玩中完成的。四.想象創(chuàng)作中的“美已受過一定傳統(tǒng)教育的學(xué)生，要使他們感受到一種全新的開始，一種發(fā)揮自己想象的沖

8、動，是上好美術(shù)課的主要任務(wù)。我相應(yīng)地采取了一定的措施。例如上課時，在黑板上分別畫了四個相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學(xué)輪流以圖形為基本，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣，最有創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生熱情高漲，激動不已，充分調(diào)動內(nèi)在的天賦與潛能?；蚴浅鍪疽粡埡艽蟮漠?，讓學(xué)生講講這畫中的內(nèi)容，以及談?wù)勛约旱母惺?，接?/p>