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1、厚積方能薄發(fā)西吉三小馮淑珍雖然已進(jìn)寒冬，國培學(xué)習(xí)的步伐依然堅(jiān)定有力，專家的輔導(dǎo)，同行的交流，讓我確實(shí)在理念上提升了不少，我的教學(xué)行為在不知不覺中變化。我在不斷地汲取營養(yǎng)的同時(shí)，還在不斷地比照審視自己的教育教學(xué)，我不斷地檢索出自己的一些教學(xué)痕跡來，我這才幡然覺得自己的教學(xué)還有不少的問題，還需要不斷地修正，提高。相信從事高年級的語文老師都有一個(gè)共識，學(xué)生大刀闊斧地進(jìn)入閱讀了，但是他們的朗讀水平不見長，唱讀之風(fēng)有愈演愈烈之勢，一到早讀，整個(gè)校園里“唱”聲此起彼伏，如處廟聞之者莫不堂昏昏然；學(xué)生提筆寫作，先不說立意、選材、結(jié)構(gòu)，他們的語言表達(dá)無味無聊，讀之如嚼石蠟，不忍卒讀。筆者正從事于
2、五年級的語文教學(xué)工作，每次批改學(xué)生作文周記的，可以說，大多時(shí)候不是在閱讀，而是在文章病院里盤桓，面對許許多多的錯(cuò)別字，“成堆”的病句、胡言亂語，你就不能靜心去閱讀，因?yàn)殚喿x的路上不僅僅是坑坑洼洼，還有“迷魂陣”—莫名其妙的語言。在加上歪歪斜斜的筆跡，批改這樣的作文，無疑是一種折磨。要研究上述現(xiàn)象，還是要從源頭找起，筆者認(rèn)為，我們重視讀寫固然不錯(cuò)，可是我們還是輕視了“字”“詞”“讀”這一類的基礎(chǔ)教學(xué)，這在高年級語文教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮了。一、輕視字詞教學(xué)。進(jìn)入高年級，讀寫教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，這本無可厚非。但是在閱讀教學(xué)中，有些老師，當(dāng)然還有我，大多時(shí)候，把眼光放在閱讀上，于是生
3、字教學(xué)不是在檢查預(yù)習(xí)中掠過，就是蜻蜓點(diǎn)水般的一帶而過。說到這里，。有人一定會問，難道生字教學(xué)還是要像一二年級一樣進(jìn)行嗎？我想，對于有些難字生僻很的字，還是有必要從字音、字形、字義上進(jìn)行教學(xué)，更要重視寫字練習(xí)，要多示范，引導(dǎo)我們的學(xué)生寫一筆好字。而詞的教學(xué)也要重視，要讓學(xué)生知其意還不夠，還要會用，更要積累下來，盡管提倡快樂教學(xué)，也要讓學(xué)生進(jìn)入理性學(xué)習(xí)，不喜歡的知識也要記，博聞強(qiáng)記。字詞是聽說讀寫土壤里的維生素“A”、維生素“B”、維生素“C”，只有趟過了字詞關(guān)，讀寫的種子才能有足夠的營養(yǎng)汲取，才能“口吐蓮花”“筆下生花”了。二、輕視“讀”的教學(xué)。有人說，“讀”是語文的“根”。讀能幫
4、我們培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)審美情趣。進(jìn)入了高年級了，語文教學(xué)的重心在向閱讀和寫作傾斜。于是我們有時(shí)為了給“悟”、“說”、“寫”等留足時(shí)間，不惜犧牲學(xué)生“讀”的時(shí)間,充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。于是有的學(xué)生連文章都讀不下來，或者吃的“夾生飯”,何談“感悟”？而“拓展”其實(shí)更是奢談。我不止一次地體會到，朗讀的目的性要明確。如果只是甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評估反饋，
5、那只是有口無心地“念著經(jīng)”，是唱詩班在“唱經(jīng)”，怎能體現(xiàn)“有感情的朗讀”？不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個(gè)尖子，讀來讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實(shí)素質(zhì)教育中最基本的一分子——會讀？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的
6、指導(dǎo)與訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力。萬丈高樓從地起，語文教學(xué)就要從基礎(chǔ)做起，夯實(shí)基礎(chǔ)，方可厚積薄發(fā)。。
