課堂點(diǎn)評四“注重”.doc

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1、課堂點(diǎn)評四“注重”［作者：陳能統(tǒng)????轉(zhuǎn)貼自：小學(xué)教育網(wǎng)????點(diǎn)擊數(shù)：197????更新時間：2004-5-27????文章錄入：xxyw］???課堂點(diǎn)評應(yīng)注重鼓勵性、情感性、全面性、多樣性。????????一、注重點(diǎn)評的鼓勵性??????由于問題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生的答案也會參差不齊，有的甚至風(fēng)馬牛不相及。這種情況下教師點(diǎn)評一定要慎重，應(yīng)堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，努力探索激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的有效因素。??????適當(dāng)滿足學(xué)生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。如果一個人的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、

2、成就得不到及時的贊美和恰如其分的評價，就會喪失信心。對回答得好的同學(xué)當(dāng)然要毫不吝嗇地鼓勵表揚(yáng)，讓他們獲得成就感、滿足感；對即使答案有偏頗甚至完全錯誤的學(xué)生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)、激勵。特別要鼓勵那些成績較差，平時不愛發(fā)言，偶爾舉手的同學(xué)，讓他們感到努力就有收獲。如：“你的回答基本正確，但要是換一種說法或許會更好?！痹偃纾骸澳愕拇鸢鸽m然只有一點(diǎn)正確，但你畢竟邁出了可喜的第一步，希望你繼續(xù)努力?！????????二、注重點(diǎn)評的情感性??????學(xué)生回答教師提出的問題以及自學(xué)思考后提出的疑問，都是他們的勞動成果，希望得到教師公正的、

3、熱情的評價。此時教師的態(tài)度情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熡酶挥懈星椤⒕珶挼恼Z言去點(diǎn)評，會如柔柔的春風(fēng)、融融的陽光吹拂溫暖學(xué)生的心靈，會在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。??????如一個學(xué)生把“蔡桓公”的“桓”讀成“恒”，引起其他同學(xué)的哄笑。教師卻沒笑，相反，他以熱情的口吻說：“我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)真的進(jìn)步了，他開始獨(dú)立思考問題了，‘桓’和‘恒’是形近字。沒有好好聽課是他的錯，但他能根據(jù)‘桓’字的字形聯(lián)想到‘恒’字的讀音，說明他進(jìn)行了獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)得的字就不讀，如果他能經(jīng)常這樣獨(dú)立思考問題，學(xué)習(xí)

4、就會有進(jìn)步。這樣的同學(xué)不值得贊美嗎？”一番熱情的點(diǎn)評不僅使該生增強(qiáng)了自信心，也使別的同學(xué)從中悟出了道理。????????三、注重點(diǎn)評的全面性??????教師對學(xué)生回答問題的點(diǎn)評有時不應(yīng)只局限于答案的正確與否。學(xué)生答題時出現(xiàn)偏頗在所難免，此時教師不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結(jié)論，而應(yīng)全面看待學(xué)生的回答?？梢詫λ麄兊乃悸贰⒄Z言、體態(tài)等作出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學(xué)生某一方面、某種程度的肯定。如：“雖然你的答案不是那么準(zhǔn)確，但你的普通話說得非常好，這一點(diǎn)我要向你學(xué)習(xí)。”再如：“你答題時總是面帶微笑，好像沒有什么能難倒你，如果再

5、思考思考，得出一個完美的答案，你會笑得更開心。”????四、注重點(diǎn)評的多樣性??????從點(diǎn)評方式看，除傳統(tǒng)的教師口述點(diǎn)評以外，一個有力的手勢，一個贊美的微笑，一個善意的眼神，往往會起到此時無聲勝有聲的效果。從點(diǎn)評的主體看，除教師本人點(diǎn)評外，還可以組織學(xué)生點(diǎn)評，這樣，不僅評者、被評者雙方都處在積極的思維之中，還可以提高雙方的學(xué)習(xí)興趣。從點(diǎn)評的工具看，除教師直接用明白、曉暢的語言外，也可以用詩文或名言警句進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評中，潛移默化地接受古代文化的精華。當(dāng)然，無論怎樣點(diǎn)評，都要適時、適度、適人。