小學(xué)數(shù)學(xué)如何上好一節(jié)計算教學(xué)課.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)如何上好一節(jié)計算教學(xué)課蒼溪縣中小學(xué)教學(xué)研究室羅以培容摘要:?計算教學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。?要想上好一節(jié)計算課，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊有機結(jié)合，算法多樣化與算法優(yōu)化相互促進(jìn)，算理直觀與算法抽象緊密結(jié)合，形成技能與解決問題共同發(fā)展，讓每位學(xué)生在計算教學(xué)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:???計算教學(xué)；如何上好計算課；算法多樣化與優(yōu)化計算教學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重

2、要容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與。2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)在目標(biāo)定位上提出了新要求，更注重讓學(xué)生體驗計算在生活中的意義，并能運用數(shù)學(xué)計算解決實際問題，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。計算教學(xué)中，要想上好一節(jié)計算課，就必須從以下四個方面入手，讓每位學(xué)生在計算教學(xué)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊有機結(jié)合現(xiàn)在的計算教學(xué)幾乎不見了傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)鋪墊，取而代之的是——..情境創(chuàng)設(shè)。因此，很多計算課都創(chuàng)設(shè)生活情景，常常是創(chuàng)設(shè)“買東西”或

3、者是“逛商場”的情境，硬要從生活中得到一些數(shù)據(jù)用來計算或者一定要聯(lián)系生活，難道這就是新課標(biāo)的理念嗎？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。新課標(biāo)也非常強調(diào)，計算教學(xué)時“應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解”“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程”“避免將運算與應(yīng)用割裂開來”。然而，任何事物都不是絕對的。因為數(shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。這兩方面的

4、來源都可能成為我們展開教學(xué)的背景。【案例一】容：人教版義務(wù)教育教科書五年級上冊小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)【方法一】引入一個買風(fēng)箏的生活情景。一個風(fēng)箏3.5元，買3個這樣的風(fēng)箏要多少元？在教小數(shù)除以整數(shù)時也出現(xiàn)了王鵬晨練的生活情景。用學(xué)生感興趣的事引入教學(xué)，在完成計算教學(xué)的目標(biāo)的同時也教學(xué)了解決諸如單價×數(shù)量＝總價，路程÷時間＝速度等應(yīng)用題，正所謂“一箭雙雕”?！痉椒ǘ吭诮虒W(xué)這兩個容的教學(xué)中用舊知識的遷移，在新授前作一個復(fù)習(xí)整數(shù)乘除法計算的鋪墊，通過對比練習(xí)，學(xué)生掌握積的小數(shù)點如何確定，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。這才是這節(jié)計算方法的重中之重。..【思考】方法一其目的是讓學(xué)生在

5、解決實際生活中的問題，通過單位的轉(zhuǎn)化理解算理，這是可取的，也是現(xiàn)實的，無可非議。但一節(jié)課下來，學(xué)生究竟能兼顧多少？方法二的復(fù)習(xí)鋪墊是有必要的。試問有些學(xué)生連整數(shù)的乘除法都不過關(guān)，又豈能談小數(shù)的乘除法呢？為什么會連整數(shù)的乘除法也不過關(guān)呢？新課標(biāo)對學(xué)生的計算要求不高，又加上計算器的加入教學(xué)，有些老師的認(rèn)識不夠，日積月累，學(xué)生的計算能力不強，事實證明有時候鋪墊時有必要的。但常常有的老師走進(jìn)了誤區(qū)，為了使教學(xué)更順暢，設(shè)計了一些過渡性、暗示性問題，給學(xué)生設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學(xué)生無需探究就可以得出結(jié)論。這樣的一個鋪墊，無疑成了抹殺學(xué)生廣闊思維的一筆。這些都是教師在選擇用情景導(dǎo)入還是復(fù)

6、習(xí)導(dǎo)入要考慮和注意的問題。可見，創(chuàng)設(shè)情境和復(fù)習(xí)鋪墊并不是對立的，必須有效結(jié)合。但不是所有的計算教學(xué)都必須從生活中找“原型”，選擇怎樣的引入方式取決于計算教學(xué)的容特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。二、算法多樣化與算法優(yōu)化相互促進(jìn)新課標(biāo)在“基本理念”中指出“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹诘谝粚W(xué)段“容標(biāo)準(zhǔn)”中說：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！痹诘谝粚W(xué)段“教學(xué)建議”中再次指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！?/p>

7、數(shù)學(xué)課程改革實施的初期，大家對“算法多樣化”感覺很新鮮，計算教學(xué)一改過去“教材選定算法——教師講解算法——學(xué)生模仿算法——練習(xí)強化算法”的機械模式，出現(xiàn)了非常可喜的變化，“算法多樣化”已成為計算教學(xué)最顯明的特征。..【案例二】義務(wù)教育教科書人教版三年級數(shù)學(xué)下冊46頁“筆算乘法”這個容重點是什么？是豎式計算方法還是豎式計算的算理？事實上，我們平時的計算教學(xué)，憑心而論一節(jié)課下來，全班同學(xué)學(xué)會計算，我們都覺得自己的可是成功的。公開課上我們才會舍得花大時間討論它的算理，詳細(xì)分