有效教學的前提---充分的課前準備.doc

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1、有效教學的前提-----充分的課前準備黃堡小學謝尚秀精心做好課前準備是開展有效教學的前提和基礎，沒有課前的充分準備，課堂教學只能是低效的。做好課前的有效準備工作，將使課堂的教學過程更為順利，也會使更多的學生能很好地完成學習任務，提高課堂教學效率。反之，則可能使整個教學過程充滿混亂的狀況，并導致學生不知該如何完成教師布置的教學任務。課前準備工作其實就是指教師的備課和學生的有關準備。一、有效的教師準備足夠的教學準備是有效教學的前提，學生換了一屆又一屆，知識一天天更新，教師不能用昨天的知識應對今天的學生，即使教授同一課程，任需認真?zhèn)湔n，以加強教學的針對性，提高教學效率。我認為教師準備要從以下幾個

2、方面著手。1、認真研讀課標課程標準是教學的指南，對各階段教學的重點、目標以及可采用的教學模式都頗具建設性的建議。研讀課程標標，對各階段的教學有一個宏觀地把握，才能制定教學的長遠計劃，確定各單元各課時的具體目標。例如我們常說的要落實雙基,這是老課標的表述，新課標已變?yōu)樗幕?，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力等內容。再如在學習方式的表述上老課標表述的，“除接受學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式”。而新課標則表述為“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式?！贝送?，還有很多的地方做了修改，所以我們要認真學習新課標，準確把握要求，指導教學。2、認

3、真研讀教材教材是教學的內容依據(jù)。為了保證教學的序列性、連續(xù)性、科學性，從而提高教學的效率，有必要研讀整套教材，在熟悉教材的基礎上，弄懂本冊教材在整個小學階段數(shù)學教材中的地位及前后冊教材的銜接情況，把握重點難點和進度。弄清各階段、各單元的培養(yǎng)目標。吃透每小節(jié)內容，確定每一小節(jié)、每一課時的教學目標，圍繞目標組織教學。力求做到目標單一，一課一得，避免打盲目仗才能在講解教材的時候拿準尺度，講解練習和新課的時候更加熟練。3、認真研究教法所謂教法是教師依據(jù)教學目標，教學內容，向學生發(fā)送信息傳授知識、技術、技能的方式方法。雖然課標對教法的選擇有宏觀導向，具體的教法選擇卻又依賴于老師。因此，在備課時，要針

4、對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的訓練、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設計具體的操作方式。教師要根據(jù)教材內容、學生情況、條件等合理地進行優(yōu)化。4、認真研讀學生學生是學習的主體，要保證學生積極足夠的參與，課堂教學設計就必須符合學生的實際需求。學生的實際，主要指學生的認知水平，年齡特點、學習風格等。只有對這些有明確地了解，教學才能夠做到“因材施教”。備課從了解學生的學習需要出發(fā)，而不是象以往那樣從備教材出發(fā)，這是教育觀念上的一個重大轉變。即任何教學活動都要圍繞著以滿足學習者的學習需要為出發(fā)點和落腳點。要求教師做到以下兩點：教師首先要了解教學活動開始前學生在認知、情感態(tài)度等方面已經達到

5、了什么樣的水平，這一水平標志著學生已經能做什么、說什么、想明白了什么等，這是學生掌握新學習任務的起點水平。其次要了解教學活動結束后預期學生在認知、情感態(tài)度等方面必須達到的狀態(tài)。對這種狀態(tài)的把握最終會轉化為確定的教學任務與具體的學習目標。只有當教師的心中對教學前和教學后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時，再根據(jù)學生的年齡特點，確定真正恰當?shù)那泻蠈W生實際的教學任務和學習目標。如在教學《面積和面積單位》時，①了解到學生在認知上已經知道了米、分米、厘米的知識，已建立了1米、1分米、1厘米的表象，知道它們間的進率，知道長方形和正方形的特征和周長。②教學活動結束后預期學生在認知上達到：知道面積的意義，知道

6、常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，知道長度和面積的區(qū)別。二、有效的學生準備教學中學生是學習者，教師是參與者，學生才是課堂的主體，學生能做好課前準備工作，是上好課的前提。教學中我常常發(fā)現(xiàn)有的學生課前根本沒有做好準備，老師已進了教室，有的學生桌上什么都沒有拿出來，這樣不僅影響老師的心情也影響學生自己的學習。因此學生的準備也至關重要。學生的課前準備首先是自信心準備，如幫助學生建立自信心，讓學生能夠自信的開口；消除緊張的心理，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，讓其以積極的心態(tài)投入到學習中去。再就是學具準備和知識基礎、知識經驗的準備等。有些數(shù)學內容學生

7、課前預習也非常重要，不僅能讓學生更好的去學習，提高自己的數(shù)學成績，而且能更好的教會學生怎樣去學習、去思考、去創(chuàng)新，還能教會學生在以后的生活和學習中要做一件事情先要準備好、思考好，因為機會總是留給有準備的人的。著名科學家愛因斯坦認為：“提出一個問題比解決一個問題更是重要。”學生通過預習，能自己解決一些問題同時還能產生新的一些疑惑。學生在課前預習的過程中通過自己的自學能解決一些新問題的同時還享受解決問題的成功感，認為“我能行