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1、讓“習(xí)慣”為低年級音樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個性特征的重要方面。低年級的孩子，他們的有意注意時(shí)間較短，天性活潑好動，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學(xué)方法，會讓學(xué)生感到枯燥無味，注意力會不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣。特別是一年級的學(xué)生，他們剛剛脫離幼兒園這個快樂的環(huán)境來到學(xué)校這個完全陌生的校園，如何讓他們適應(yīng)新環(huán)境的這個過程，是我們每一個任教一年級的教師的職責(zé)。作為任教音樂學(xué)科的我從第一節(jié)課開始便注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)橹挥袚碛辛己玫囊魳穼W(xué)習(xí)習(xí)慣,才能逐步
2、掌握音樂雙基、才能在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在循序漸進(jìn)的音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操,提高修養(yǎng)。我在這幾年對于一年級音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，有了很多的感悟，也從中得到了很多的收獲。一、以“趣”入堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂課堂常規(guī)。音樂教學(xué)的特性就決定了它課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進(jìn)行，只會讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，轉(zhuǎn)眼就忘。因此，我運(yùn)用兒童化的語言，把常規(guī)編成兒歌，讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道排隊(duì)、行走、坐站的常規(guī)。對于一年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)音樂課堂常規(guī)的最好的方式就是“
3、游戲”。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂學(xué)科的那種緣自心底的喜愛。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中我將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)訓(xùn)練溶入到游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂課常規(guī)。在游戲中，學(xué)生不僅有有個體的獨(dú)立活動，更有充分的師生、學(xué)生合作活動。如：在第一節(jié)課的認(rèn)識自己的座位這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了各種小動物的頭飾幫助他們很快找到自己在音樂教室的位置并記住。而不是以往的讓他們死記硬背，相比較他們玩的高興，認(rèn)的快，同時(shí)又激起了他們對音樂課的興趣。在進(jìn)行排隊(duì)時(shí)，讓學(xué)生邊排隊(duì)邊讀：“腳跟腳跟找朋友，左手右手快回家，大家都學(xué)解
4、放軍，一二三四沒聲音”。在進(jìn)行坐的姿勢教學(xué)時(shí)，我就和學(xué)生一起邊讀邊坐：“小屁股坐出來，小腳跟找朋友，小膝蓋碰碰頭，小胸脯挺起來，小小手放腿上，小眼睛快睜開；看看誰像一臺鐘”?！靶∈只丶遥⊥炔n，小肩膀打開，小嘴巴張大la,la,la?！币髮W(xué)生傾聽時(shí)，老師說“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”；“一二三——快坐好”等。在剛開始上課的時(shí)候，其他學(xué)科都是由班長叫起立，然后就師生問好，但在我的音樂課上，我便讓學(xué)生聽上行的音階表示起立上課，下行的音階表示坐下，通過師生問好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時(shí)達(dá)到融洽師生感情的目的；用簡短的音樂或有節(jié)奏感、樂律感的兒歌
5、讓學(xué)生安靜坐好，強(qiáng)調(diào)所有的訓(xùn)練都要在音樂中進(jìn)行，充分體現(xiàn)出語言的音樂性，動作的音樂性，以及課堂活動的音樂性，使學(xué)生的音樂課堂常規(guī)在充滿音樂氛圍的訓(xùn)練中逐漸牢固的形成。從學(xué)生的心理出發(fā)，站在學(xué)生角度去看世界，用富有童趣的語言、音樂幫助學(xué)生去認(rèn)識音樂課堂，讓學(xué)生溶入音樂教學(xué)，教學(xué)中突出教師指導(dǎo)性，遵循循序漸進(jìn)的原則。只有這樣才能體現(xiàn)新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。二、以“動”入堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、良好演唱習(xí)慣的培養(yǎng)在一年級的音樂課上，我們經(jīng)常會看到一些學(xué)生在唱歌時(shí)，總是要扯著嗓子，搖頭晃腦大聲喊唱，給優(yōu)美的歌曲增添了極不和諧的
6、聲音。我們音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會唱幾首歌，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。在音樂課上，我們時(shí)常會聽到一些老師讓學(xué)生用正確的歌唱狀態(tài)，比如：有感情地歌唱，讓眼睛說話；齊唱時(shí)做到輕聲歌唱，歌曲會唱后可以邊唱邊表演等等要求。但是對于一年級的學(xué)生來說，他們活潑、好動，對于沒有任何情景設(shè)置或者游戲等教學(xué)手段，孩子會對歌唱感到枯燥乏味，對老師說的歌唱要求不理解，以造成有些學(xué)生對歌唱不感興趣或歌唱習(xí)慣難以養(yǎng)成。一年級學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師應(yīng)特別重視自己的范唱。我在教學(xué)每首新歌之前，都要嚴(yán)格要求學(xué)生集中注意力，安靜地聽老
7、師有表情的輕聲范唱之后，讓學(xué)生體會什么樣的聲音是輕聲，是頭部發(fā)出的聲音等，再讓他們跟著唱。有時(shí)，還讓個別學(xué)生獨(dú)唱，讓全班同學(xué)鑒別哪位小朋友的姿勢最正確，哪位小朋友唱出的歌聲是輕聲、柔和，象小鳥的歌唱一樣動聽。如在學(xué)生學(xué)會演唱《大樹媽媽》歌曲之后，我會啟發(fā)學(xué)生：“大樹媽媽個兒高，托著搖籃唱歌謠，搖籃里的小鳥睡著了？我們的演唱聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會說：“要輕輕地唱?！币虼耍谄綍r(shí)的教學(xué)中要想讓學(xué)生做到輕聲唱而不大聲喊唱，就必須讓他們慢慢理解歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能自然地輕聲唱歌的習(xí)慣。2、良好欣賞習(xí)慣的培養(yǎng)音樂是聽覺的藝術(shù)，關(guān)注音樂
8、最主要的方式就是聆聽，所以必須要讓學(xué)生養(yǎng)成專心聆聽的好習(xí)慣。每當(dāng)新學(xué)一首歌曲或者是欣賞樂曲，我都要求學(xué)生用耳用心用腦去專心聆聽，不允許發(fā)出任何的雜音。對于一年級的學(xué)
